創(chuàng)建應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)背景下師資隊(duì)伍建設(shè)探究

1、<p>　　創(chuàng)建應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)背景下師資隊(duì)伍建設(shè)探究</p><p>　　[摘要]建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)已經(jīng)是當(dāng)前高等教育改革領(lǐng)域里的一個(gè)熱門話題。全國600多所地方本科院校相繼走上了轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。然而，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍難于滿足應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的需要，如何建設(shè)適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的師資隊(duì)伍，也是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容之一。改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀點(diǎn)，改善教師評(píng)價(jià)體系，引進(jìn)行業(yè)優(yōu)秀人才，是當(dāng)前地方本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)

2、的必經(jīng)之路.、 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；師資隊(duì)伍建設(shè)；高等教育 </p><p>　　[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2015.22.154 </p><p>　　建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)已經(jīng)是當(dāng)前高等教育改革領(lǐng)域里的一個(gè)熱門話題。近幾年來，在國務(wù)院、教育部等主管部門的政策指引下，600多所地方本科院校相繼走上了轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。2

3、013年7月，在教育部的推動(dòng)下，35所地方本科高校在天津成立了"應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟"（AUAS）；2014年4月25日，為深化產(chǎn)教融合、校企合作，引導(dǎo)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索中國特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)之路，由應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟、中國教育國際交流協(xié)會(huì)主辦，駐馬店市人民政府、黃淮學(xué)院承辦的"產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇"2014年春季論壇在河南省駐馬店市隆重開幕，在此次論壇上，教育部官員在會(huì)上的

4、發(fā)言中明確地指出了高校轉(zhuǎn)型是現(xiàn)代教育體系的重要任務(wù)。推動(dòng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)，已是當(dāng)前高校改革中一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。然而，高校當(dāng)前的師資隊(duì)伍能否順應(yīng)這種趨勢變化，現(xiàn)有教師隊(duì)伍的對教育教學(xué)的觀念，以及現(xiàn)有的職稱評(píng)聘體系、教師自身能力素質(zhì)能否與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的需求相適應(yīng)呢？ </p><p>　　1 師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)之間的沖突 </p><p>　　一所高等院校的定位和特色要靠教

5、師來實(shí)現(xiàn)，一所高校的質(zhì)量最終也取決于教師的水平，師資隊(duì)伍事關(guān)一所高校的興衰成敗。建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，離不開具有相應(yīng)知識(shí)技能的教師隊(duì)伍，在建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的新形勢下，對大學(xué)教師的未來發(fā)展也提出了新的要求，形成了新的挑戰(zhàn)，陳峰副司長在"產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇"講話中明確指出轉(zhuǎn)型發(fā)展最難的是教師。 </p><p>　　1.1 現(xiàn)有師資隊(duì)伍難于改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念 </p><

6、p>　　首先，在高等教育歷史傳統(tǒng)以及現(xiàn)行高等教育政策的導(dǎo)向下，高校教師普遍重學(xué)術(shù)科研能力、重學(xué)歷提升教育，而對教師專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高則不太重視。在現(xiàn)行的教育教學(xué)觀念下，教師的思維定式以及自身的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展都與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對教師的需求偏差較大，讓教師們在短時(shí)間內(nèi)改變觀點(diǎn)，很難實(shí)行。 </p><p>　　其次，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)也是高等教育的一個(gè)新觀點(diǎn)，從國家到地方，興起不過短短幾年時(shí)間；同時(shí)，我國對大學(xué)

7、教師發(fā)展的政策更傾向于學(xué)術(shù)型院校，而針對應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師政策還未能正式形成。這些內(nèi)外因素，共同導(dǎo)致了高校教師難于輕易轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，順應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)需求。 </p><p>　　1.2現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)體系阻礙應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)師資隊(duì)伍改善 </p><p>　　現(xiàn)有的高校教師職稱評(píng)聘體系仍是以注重科研、注重學(xué)術(shù)為主。以廣東省為例，廣東省高等學(xué)校教學(xué)、科研人員高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格條件中，在專業(yè)技術(shù)工作

8、經(jīng)歷中明確表明要"主持過?。ú浚┘?jí)以上的科研項(xiàng)目全過程的研究、開發(fā)工作并通過?。ú浚┘?jí)鑒定；或在本學(xué)科領(lǐng)域開展科學(xué)研究、科技開發(fā)工作，取得多項(xiàng)或發(fā)表多篇（部）有較高水平的學(xué)術(shù)論文、著作或藝術(shù)作品"，同時(shí)，這些論文中應(yīng)有二分之一在國內(nèi)外權(quán)威學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。 </p><p>　　這些對職稱評(píng)審的所需硬性科研論文指標(biāo)直接將應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的老師們指引上一條重視科研和論文發(fā)表的道路。而對建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型

9、大學(xué)同樣需求的應(yīng)用與實(shí)踐技能、創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展能力等則無法體現(xiàn)。 </p><p>　　現(xiàn)行制度下，教師的職業(yè)發(fā)展很大程度取決于他們的職稱評(píng)聘，這與他們的職業(yè)發(fā)展，工資收入等息息相關(guān)。所以，這種固有的教師評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重阻礙了應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。 </p><p>　　1.3現(xiàn)行教師隊(duì)伍沒有能力建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)場景 </p><p>　　建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，需要

10、培養(yǎng)既要達(dá)到本科教育要求，又要具有應(yīng)用與實(shí)踐技能、創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展能力以及核心競爭力的人才，如果連培養(yǎng)學(xué)生的老師都無法具備這些素質(zhì)的話，又怎能培養(yǎng)成出合格的應(yīng)用型人才呢？許多普通本科高校的專任教師主要來自于學(xué)術(shù)研究型高校培養(yǎng)出來碩士和博士研究生，他們都是從傳統(tǒng)形式的學(xué)術(shù)型、學(xué)科型的教育中走過來的，在那種注重知識(shí)傳授、輕視實(shí)踐功能的文化中已經(jīng)習(xí)慣了很多年，要他們順應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)需要，培養(yǎng)一批適應(yīng)社會(huì)需求，能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，

11、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，具備知識(shí)、技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)的高端應(yīng)用技術(shù)型人才，無疑是困難重重。 </p><p>　　2 在當(dāng)前環(huán)境下建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型師資隊(duì)伍的對策建議 </p><p>　　2.1 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)變觀念 </p><p>　　目前全國260多所新建本科院?；旧隙ㄎ粸椤皯?yīng)用型大學(xué)”，應(yīng)用型大學(xué)在理論分類上獲得了與研究型、學(xué)術(shù)型大學(xué)，職業(yè)技術(shù)型院校相區(qū)別

12、的獨(dú)立地位。實(shí)踐中它們對克服我國高等教育重理論、輕實(shí)踐的嚴(yán)重傾向，緩解高校擴(kuò)招帶來就業(yè)難的巨大壓力以及完成高等教育從精英化向大眾化的過渡具有重要意義。 </p><p>　　建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)已經(jīng)成為今后地方本科院校發(fā)展的趨勢及優(yōu)勢所在，德國等發(fā)達(dá)國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的成功舉辦，也為我國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的興起奠定了基礎(chǔ)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的成熟只是時(shí)間問題。所以，作為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教師，應(yīng)該認(rèn)清趨勢，了解形勢，不能再抱殘守

13、缺，固守老舊思想，而是要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀點(diǎn)，順應(yīng)形勢變化，才會(huì)為時(shí)不晚。 </p><p>　　2.2改善現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)體系 </p><p>　　現(xiàn)行對高校教師的評(píng)價(jià)體系，無疑有“一刀切”之嫌。對于學(xué)術(shù)型大學(xué)和應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，都是統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，即注重科研及論文著作，這對應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是不利的。 </p><p>　　應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)

14、該將重視科研和成果數(shù)量的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯?jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。鼓勵(lì)教師進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，將研究成果與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，能夠與企業(yè)界、經(jīng)濟(jì)界建立緊密的聯(lián)系，解決他們的實(shí)際需求。 </p><p>　　在德國，對從事應(yīng)用技術(shù)教育的教師在準(zhǔn)入資格、培養(yǎng)、考核及繼續(xù)教育等諸多方面都有著嚴(yán)格的規(guī)定。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教授必須具有企業(yè)工作經(jīng)歷，與企業(yè)有著密切聯(lián)系，這不僅有助于校企合作，也能利用教師的資源為學(xué)生提供一些

15、實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也保證了高職教育內(nèi)容與T程技術(shù)的同步發(fā)展，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起到了非常重要的作用。 </p><p>　　2.3 引進(jìn)行業(yè)人才到高校建立產(chǎn)教結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué) </p><p>　　教育部陳峰司長在“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”上發(fā)言說：“轉(zhuǎn)型發(fā)展靠高校要到市場去發(fā)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的天才，或者和行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)建立融合發(fā)展的模式，這實(shí)際上是轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要目標(biāo)，只

16、有這樣，高校的師資結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)質(zhì)量才會(huì)有根本性的改變。高等教育的質(zhì)量和競爭力，才會(huì)有真正意義的提高?！?</p><p>　　培養(yǎng)適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)需要的師資隊(duì)伍，不是一朝一夕之事，為了能更快建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，高校需要“走出去”，將行業(yè)內(nèi)的人才“引進(jìn)來”。 </p><p>　　為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用技術(shù)人才，國外許多高效非常注重引進(jìn)兼職教師。在我國，兼職教師一般來源于其他高效或

17、科研院所，但國外高校兼職教師一般都是行業(yè)內(nèi)的實(shí)踐專家和業(yè)界精英。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要真正培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，就需要借鑒國外高效師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，加大高校教師兼職人員比例和來源。 </p><p>　　建設(shè)適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍，是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容。在當(dāng)前環(huán)境下，不僅教師自身要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要作出變化，還需要外部評(píng)價(jià)體系作出相應(yīng)改變，并能從企業(yè)行業(yè)引進(jìn)合適人才進(jìn)行應(yīng)用型教育教學(xué)，內(nèi)