區(qū)域旅游中的旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)探索

1、<p>　　區(qū)域旅游中的旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)探索</p><p>　　摘 要：文章以研究區(qū)域旅游發(fā)展為基點(diǎn)，探討在新形勢(shì)下高職高專(zhuān)院校在旅游英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀，分析旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式，以高職高專(zhuān)的旅游英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象涉教學(xué)專(zhuān)業(yè)、教師教學(xué)課程設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)定管理三個(gè)模塊劃分和課程體系的設(shè)計(jì)，從而更好的優(yōu)化職業(yè)院校旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程改革，為我國(guó)高職旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向做好引導(dǎo)。 </p>

2、<p>　　關(guān)鍵詞：旅游英語(yǔ)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)管理；高職高專(zhuān) </p><p>　　隨著新世紀(jì)中國(guó)旅游業(yè)不斷的發(fā)展，旅游市場(chǎng)呈現(xiàn)全球一體化，區(qū)域旅游發(fā)展速度更是明顯，區(qū)域旅游發(fā)展的各種需求也明顯表現(xiàn)出來(lái)。因此，旅游市場(chǎng)的熱對(duì)旅游人才的需求也發(fā)生了變化，為更好的能夠適應(yīng)區(qū)域旅游市場(chǎng)對(duì)人才要求，旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也進(jìn)行了教學(xué)進(jìn)行了改革。根據(jù)教育部門(mén)出臺(tái)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn) 》（

3、教高[ 2006 ]16號(hào) ）文件中明確提出的高職教育要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，結(jié)合旅游發(fā)展的需求，旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)推廣“教+學(xué)”的課程模式。在本次改革中，高職院校對(duì)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革 “以理論教學(xué)為中心、以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力為目標(biāo) ”的旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系。 </p><p>　　1 旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀 </p><p>　　區(qū)域旅游發(fā)展迅速，以武漢為例入境游發(fā)展勢(shì)頭良好，根據(jù)相關(guān)市場(chǎng)調(diào)查對(duì)

4、旅游專(zhuān)業(yè)畢業(yè)數(shù)據(jù)顯示供小于求。造成這樣的原因，主要存在以下幾個(gè)方面： </p><p>　　首先：課堂教學(xué)方法單調(diào)，仍然采用單一的語(yǔ)言教學(xué)。以往教學(xué)模式是傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為中心。灌輸性，教師講得多，學(xué)生參與度不高，理論與實(shí)際脫節(jié)。 </p><p>　　其次：學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏低，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生不能夠正確自我定位，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃厚。還有一個(gè)

5、原因在高職高專(zhuān)院校普遍認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是枯燥的學(xué)習(xí)，對(duì)它產(chǎn)生了恐懼和排斥。 </p><p>　　最后：教學(xué)設(shè)施落后，多以收錄機(jī)教學(xué)為主。社會(huì)發(fā)展形式變化多端，對(duì)旅游英語(yǔ)教學(xué)要求也表現(xiàn)的更為明顯。由于，旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不同于其他專(zhuān)業(yè)需求，更加注重學(xué)生的參與，另外，旅游業(yè)是勞動(dòng)密集型行業(yè)，需要大量的高職、高專(zhuān)層次的人才，旅游業(yè)的服務(wù)業(yè)性質(zhì)決定旅游專(zhuān)業(yè)人才必須具有很強(qiáng)的英語(yǔ)的實(shí)用能力，能夠流利的聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)。高職、高專(zhuān)旅游英

6、語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中側(cè)重于旅游知識(shí)，經(jīng)常忽略了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，造成了旅游只是掌握比較扎實(shí)，而英語(yǔ)交際比較薄弱。使行業(yè)語(yǔ)言實(shí)用能力的要求之間，產(chǎn)生了巨大的供求鴻溝，給教學(xué)改革制造了很大的障礙。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，理論與實(shí)踐無(wú)法結(jié)合。 </p><p>　　2 高職院校旅游英語(yǔ)教學(xué)改革的必然性 </p><p>　　在武漢區(qū)域的高職院校統(tǒng)計(jì)旅游業(yè)的快速發(fā)展使

7、旅游業(yè)人才短缺可達(dá)二三萬(wàn)人。出入境旅游的不斷增加， 在未來(lái)10年里，中國(guó)將有望成為世界旅游大國(guó)之一，大批的中國(guó)人將會(huì)走出國(guó)門(mén)，同時(shí)，中國(guó)也會(huì)成為世界最大的旅游目的地，對(duì)旅游英語(yǔ)人才的需求形式顯得更為嚴(yán)峻。人才的短缺將是制約中部地區(qū)旅游業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景、口語(yǔ)能力強(qiáng)、的高素質(zhì)旅游英語(yǔ)人才就成為了目前首要問(wèn)題。近幾年來(lái)，多數(shù)高職院校雖然開(kāi)設(shè)了旅游英語(yǔ)這門(mén)課程，但是在培養(yǎng)方面與社會(huì)脫節(jié)。因此，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想改革顯得尤為

8、重要。高職旅游英語(yǔ)需要有限的時(shí)間提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性和需求的匹配程度是當(dāng)前研究和探討的熱點(diǎn)。 </p><p>　　3 高職院校旅游專(zhuān)業(yè)的改革 </p><p>　　3.1 理論上改革 </p><p>　　根據(jù)職業(yè)崗位確定教學(xué)專(zhuān)業(yè)，因崗施教。英語(yǔ)屬于運(yùn)用性的學(xué)科，旅游英語(yǔ)更是如此，在教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生注意角色轉(zhuǎn)換與扮演。在課堂上多創(chuàng)造情景模，讓學(xué)生多方參與并交

9、叉角色轉(zhuǎn)換。如分解成幾個(gè)或多個(gè)小項(xiàng)目，將學(xué)生分成扮演導(dǎo)游、游客、接待人員等角色，反復(fù)模擬旅游時(shí)會(huì)遇到的各種問(wèn)題。倡導(dǎo)學(xué)自主設(shè)計(jì)旅游線(xiàn)路，設(shè)置吃、住、行、游、購(gòu)、娛各環(huán)節(jié)所涉及的問(wèn)題，英文解決遇到的困難。有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力和英語(yǔ)模仿能力，注重了任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性，建立了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，布置學(xué)生收集將要學(xué)習(xí)的景點(diǎn)知識(shí)的相關(guān)資料，準(zhǔn)備英文導(dǎo)游詞。同時(shí)，旅游英語(yǔ)屬于交叉性很強(qiáng)和學(xué)科，與其他專(zhuān)業(yè)相結(jié)合進(jìn)

10、行英語(yǔ)教學(xué)是旅游英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，職高英語(yǔ)教學(xué)僅僅教些基礎(chǔ)的英語(yǔ)文化知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法多從突破。學(xué)習(xí)并掌握與其他專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，從而滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生明白“學(xué)以致用”的樂(lè)趣，提高其學(xué)習(xí)興趣并認(rèn)識(shí)到其重要性和實(shí)踐性。學(xué)生在獲取新的信息，突出了學(xué)生處理信息和語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。在運(yùn)用過(guò)程中就對(duì)自然運(yùn)用于語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、景點(diǎn)介紹上。 </p><p>　　3.2 技能上改

11、革 </p><p>　　開(kāi)展生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)。豐富課堂教學(xué)首先，根據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)量身教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，例如多媒體、電子英文閱讀、民族英文歌曲等，使得英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容變得豐富多樣，從而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，同時(shí)吸引學(xué)生注意力。例如：在教學(xué)課堂上改變以往單用收錄機(jī)播放方式，改變學(xué)生單一聽(tīng)、學(xué)模式，引用一些歷史事件、英語(yǔ)大片通過(guò)多媒體播放，豐富學(xué)生的聽(tīng)、寫(xiě)、讀，采用靈

12、活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的參與性。利用多媒體教學(xué)，開(kāi)展多種情景表演，開(kāi)展競(jìng)賽、英文比賽等活動(dòng)。讓學(xué)生參與其中，身臨其境的感受英語(yǔ)的魅力，提高了學(xué)生的興趣，就能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。 </p><p>　　3.3 學(xué)生評(píng)定管理上的改革 </p><p>　　當(dāng)前，針對(duì)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生管理依然比較傳統(tǒng)。細(xì)化到旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)更是陳舊。職業(yè)技術(shù)院針對(duì)學(xué)生的管理多數(shù)制定了一系列的考

13、核標(biāo)準(zhǔn)而且比較籠統(tǒng)。按照英語(yǔ)等級(jí)考試和旅游專(zhuān)業(yè)的等級(jí)考試為主，沒(méi)有考慮到其專(zhuān)業(yè)性。英語(yǔ)等級(jí)考試和旅游專(zhuān)業(yè)的等級(jí)考試多分為CET-4/CET-6，考試涉及的比較片面，大部分情況下不能與旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生運(yùn)用性、實(shí)踐性相結(jié)合。旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的筆試應(yīng)該與以上考試區(qū)別對(duì)待，在改革中可以分為筆試和口試兩部分，內(nèi)容涉及基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的筆試成績(jī)、口試成績(jī)、臨場(chǎng)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作等各方面進(jìn)行綜合評(píng)定。有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的崗位職業(yè)能力進(jìn)行考核。

14、 </p><p>　　4 旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)未來(lái)改革的趨勢(shì) </p><p>　　旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的運(yùn)用顯得尤為重要。未來(lái)改革的趨勢(shì)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面探索。首先：提高學(xué)生興趣。學(xué)生只有越來(lái)越喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，感觸到學(xué)以致用的重要性才會(huì)更加的努力方向。只有課堂上學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講；課下，學(xué)生才能出色積極完成老師布置的任務(wù)。其次、加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間能力，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力得到了逐步的提高。學(xué)生越來(lái)越重視

15、參加社會(huì)實(shí)踐，先到旅行社做一段工作，掌握一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)使其能勝任日常專(zhuān)業(yè)需要。 </p><p><b>　　5 結(jié)論 </b></p><p>　　隨著旅游行業(yè)的不斷深化，高職高專(zhuān)院校的旅游英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)將會(huì)更加顯著，這就要求我們英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)：深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，明確教學(xué)目的，因材因需施教，利用一切可以利用的資源來(lái)開(kāi)展生動(dòng)有趣的英語(yǔ)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

16、生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注意與學(xué)生的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的職高畢業(yè)學(xué)生。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 陳琦 ，劉儒德 ， 《教育心理學(xué)》 ，高等教育出版社 ，200 </p><p>　　[2] 陳莉 ， 《新課程