校企深度融合促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

1、<p>　　校企深度融合促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)</p><p>　　【摘要】提高學(xué)生的職業(yè)能力是高等職業(yè)教育的主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文通過(guò)分析職業(yè)能力的概念及培養(yǎng)環(huán)境，分析了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的校企深度融合辦學(xué)模式。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】校企融合，職業(yè)能力 </p><p>　　高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，既擔(dān)負(fù)著高等教育的使命，又擔(dān)負(fù)著職業(yè)

2、教育的使命。因此，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確指出了高等職業(yè)教育要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育的發(fā)展也證實(shí)了，校企合作是高等職業(yè)院校培養(yǎng)合格職業(yè)技術(shù)型人才的必由之路，也是大力發(fā)展高等職業(yè)教育的必然要求。在這樣的背景下，為達(dá)到提高高職學(xué)生的職業(yè)能力，使其滿足用工企業(yè)的需求的目的，如何加強(qiáng)校企合作成了一個(gè)重要的課題，我們課題組針對(duì)這個(gè)方面進(jìn)行了研究。 </p>

3、<p>　　一、什么是職業(yè)能力 </p><p>　　職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力不是一種單一的能力，也不是一個(gè)個(gè)孤立能力的簡(jiǎn)單相加，而是一個(gè)相互聯(lián)系和相互影響的有機(jī)整體。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的研究，根據(jù)其結(jié)構(gòu)因素，將職業(yè)能力分成了五個(gè)主要的組成部分：思維能力、自主能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)實(shí)踐能力及應(yīng)聘能力。將職業(yè)能力這五個(gè)主要組成部分分析、歸納，可以將學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力總結(jié)

4、為以下三個(gè)方面：知識(shí)獲取能力、崗位勝任能力和環(huán)境適應(yīng)能力。 </p><p>　　高等職業(yè)教育的辦學(xué)定位、主要任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了，高等職業(yè)教育應(yīng)側(cè)重于高端技能型人才的培養(yǎng)。因此，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于崗位一線的操作知識(shí)和技能、崗位勝任能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。 </p><p>　　二、職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境 </p><p>　　若使學(xué)生具有良好的職業(yè)能力，必須有

5、培養(yǎng)環(huán)境。職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)、行業(yè)實(shí)際的工作崗位上，沒(méi)有或者離開(kāi)實(shí)際工作環(huán)境是很難培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)能力的。使學(xué)生具有熟練的專業(yè)職業(yè)能力是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。使學(xué)生具備較好的知識(shí)獲取能力、崗位勝任能力和環(huán)境適應(yīng)能力，需要較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，大量的練習(xí)和訓(xùn)練。如何培養(yǎng)這些能力，這要求在學(xué)生能力獲得的感知階段注重理論和實(shí)際工作情景的緊密結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)后要從事的職業(yè)、工作崗位和能力有一個(gè)整體的感知、認(rèn)識(shí)，明確畢業(yè)后要從事的工作需

6、要具備哪些知識(shí)與能力，清楚專業(yè)學(xué)習(xí)的目的及內(nèi)容有哪些，以形成對(duì)專業(yè)的初步感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生對(duì)職業(yè)能力學(xué)習(xí)的興趣，這些都離不開(kāi)企業(yè)、行業(yè)實(shí)際的職業(yè)環(huán)境。 </p><p>　　三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的校企深度融合辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐 </p><p>　?。ㄒ唬┘哟笳n程改革力度，推行工學(xué)結(jié)合。高職學(xué)生在校期間能學(xué)到什么，怎么學(xué)決定著學(xué)生職業(yè)能力提高的程度。經(jīng)過(guò)高職教育研究人員多年的實(shí)踐研究，大家

7、基本上達(dá)成共識(shí)： 工學(xué)結(jié)合讓學(xué)生能夠在實(shí)際工作崗位上更好地檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)、技能，同時(shí)提升職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，有利于職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。企業(yè)一線工作崗位需要哪些知識(shí)、技能，學(xué)校就要教給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)、技能；企業(yè)一線工作崗位是怎樣組織知識(shí)、技能應(yīng)用到相應(yīng)的工作中，學(xué)校就要盡可能地按照企業(yè)的組織方式去組織教學(xué)工作； 企業(yè)一線工作崗位是什么樣的工作環(huán)境，學(xué)校就要盡可能地把類似的工作環(huán)境體現(xiàn)到教學(xué)過(guò)程中去?，F(xiàn)階段，高職院校加大課程改革力度，大

8、力推行工學(xué)結(jié)合正是以上共識(shí)思想的具體體現(xiàn)。加大課程改革力度，首先，專業(yè)定位要準(zhǔn)確、明確。專業(yè)定位要與行業(yè)、企業(yè)實(shí)際一線崗位或者崗位群相對(duì)應(yīng)。其次，要到企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，充分、全面了解崗位或者崗位群所包含的職業(yè)能力，進(jìn)而分析職業(yè)能力所需要的知識(shí)、技能要求并對(duì)其總結(jié)、歸納形成體系化。最后，將此知識(shí)、技能體現(xiàn)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中形成相應(yīng)的課程。加大課程改革力度，應(yīng)注意將企業(yè)實(shí)際一線崗位知識(shí)、技能的組織架構(gòu)與課程內(nèi)容的組織形式</p>

9、<p>　?。ǘ┘訌?qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。教育大計(jì)，教師為本，教師隊(duì)伍水平和素質(zhì)的高低，決定了所培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和技能水平的高低。高職學(xué)生要具備企業(yè)一線實(shí)際崗位所需要的知識(shí)和技能，要能夠在畢業(yè)后勝任和適應(yīng)未來(lái)的工作崗位，就必須要求學(xué)校加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的“雙師型”素質(zhì)，即要求教師既要精通專業(yè)理論知識(shí)，又要具備實(shí)際崗位工作的經(jīng)驗(yàn)?！半p師型”教師隊(duì)伍是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要保障。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，高職院

10、校要不斷鼓勵(lì)在校教師定期深入企業(yè)一線崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，幫助企業(yè)解決難題、出謀劃策及對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)；同時(shí)也可以邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)、管理的骨干和能工巧匠作為學(xué)校的兼職教師參與到教學(xué)工作中來(lái)。通過(guò)這中“推出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，學(xué)校教師通過(guò)實(shí)際工作崗位的實(shí)習(xí)、培訓(xùn)，不僅可以檢驗(yàn)自己教學(xué)的效果，彌補(bǔ)不足，還可以了解到相應(yīng)崗位上的新業(yè)務(wù)知識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 </p><p>　　校企深度融合實(shí)踐證明，該

11、教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，在起到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)獲取能力、崗位勝任能力和環(huán)境適應(yīng)能力的同時(shí)養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]王京華等.合作學(xué)習(xí)-教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（4）：112-114. &

12、lt;/p><p>　　[2]陳智慧.基于職業(yè)能力發(fā)展的高職教育文化基礎(chǔ)課的改革[J].中國(guó)高教研究，2008，（12）：92-93. </p><p>　　[3]胡英芹，鄭淮. 高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略[J].教育與職業(yè)，2012（2） </p><p>　　[4]樊艷君，夏全星. 加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力[J].職教論壇，2011（13） <