校企深度融合促進學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

1、<p>　　校企深度融合促進學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)</p><p>　　【摘要】提高學(xué)生的職業(yè)能力是高等職業(yè)教育的主要的人才培養(yǎng)目標，本文通過分析職業(yè)能力的概念及培養(yǎng)環(huán)境，分析了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的校企深度融合辦學(xué)模式。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】校企融合，職業(yè)能力 </p><p>　　高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，既擔負著高等教育的使命，又擔負著職業(yè)

2、教育的使命。因此，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確指出了高等職業(yè)教育要實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育的發(fā)展也證實了，校企合作是高等職業(yè)院校培養(yǎng)合格職業(yè)技術(shù)型人才的必由之路，也是大力發(fā)展高等職業(yè)教育的必然要求。在這樣的背景下，為達到提高高職學(xué)生的職業(yè)能力，使其滿足用工企業(yè)的需求的目的，如何加強校企合作成了一個重要的課題，我們課題組針對這個方面進行了研究。 </p>

3、<p>　　一、什么是職業(yè)能力 </p><p>　　職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力不是一種單一的能力，也不是一個個孤立能力的簡單相加，而是一個相互聯(lián)系和相互影響的有機整體。學(xué)生經(jīng)過對學(xué)生職業(yè)能力的研究，根據(jù)其結(jié)構(gòu)因素，將職業(yè)能力分成了五個主要的組成部分：思維能力、自主能力、社會適應(yīng)能力、社會實踐能力及應(yīng)聘能力。將職業(yè)能力這五個主要組成部分分析、歸納，可以將學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力總結(jié)

4、為以下三個方面：知識獲取能力、崗位勝任能力和環(huán)境適應(yīng)能力。 </p><p>　　高等職業(yè)教育的辦學(xué)定位、主要任務(wù)和人才培養(yǎng)目標決定了，高等職業(yè)教育應(yīng)側(cè)重于高端技能型人才的培養(yǎng)。因此，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于崗位一線的操作知識和技能、崗位勝任能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。 </p><p>　　二、職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境 </p><p>　　若使學(xué)生具有良好的職業(yè)能力，必須有

5、培養(yǎng)環(huán)境。職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)、行業(yè)實際的工作崗位上，沒有或者離開實際工作環(huán)境是很難培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)能力的。使學(xué)生具有熟練的專業(yè)職業(yè)能力是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的核心。使學(xué)生具備較好的知識獲取能力、崗位勝任能力和環(huán)境適應(yīng)能力，需要較長時間的培養(yǎng)，大量的練習和訓(xùn)練。如何培養(yǎng)這些能力，這要求在學(xué)生能力獲得的感知階段注重理論和實際工作情景的緊密結(jié)合，讓學(xué)生對畢業(yè)后要從事的職業(yè)、工作崗位和能力有一個整體的感知、認識，明確畢業(yè)后要從事的工作需

6、要具備哪些知識與能力，清楚專業(yè)學(xué)習的目的及內(nèi)容有哪些，以形成對專業(yè)的初步感性認識，并產(chǎn)生對職業(yè)能力學(xué)習的興趣，這些都離不開企業(yè)、行業(yè)實際的職業(yè)環(huán)境。 </p><p>　　三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的校企深度融合辦學(xué)模式的探索與實踐 </p><p>　?。ㄒ唬┘哟笳n程改革力度，推行工學(xué)結(jié)合。高職學(xué)生在校期間能學(xué)到什么，怎么學(xué)決定著學(xué)生職業(yè)能力提高的程度。經(jīng)過高職教育研究人員多年的實踐研究，大家

7、基本上達成共識： 工學(xué)結(jié)合讓學(xué)生能夠在實際工作崗位上更好地檢驗所學(xué)的知識、技能，同時提升職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)意識，有利于職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。企業(yè)一線工作崗位需要哪些知識、技能，學(xué)校就要教給學(xué)生相應(yīng)的知識、技能；企業(yè)一線工作崗位是怎樣組織知識、技能應(yīng)用到相應(yīng)的工作中，學(xué)校就要盡可能地按照企業(yè)的組織方式去組織教學(xué)工作； 企業(yè)一線工作崗位是什么樣的工作環(huán)境，學(xué)校就要盡可能地把類似的工作環(huán)境體現(xiàn)到教學(xué)過程中去?，F(xiàn)階段，高職院校加大課程改革力度，大

8、力推行工學(xué)結(jié)合正是以上共識思想的具體體現(xiàn)。加大課程改革力度，首先，專業(yè)定位要準確、明確。專業(yè)定位要與行業(yè)、企業(yè)實際一線崗位或者崗位群相對應(yīng)。其次，要到企業(yè)進行深入調(diào)研，充分、全面了解崗位或者崗位群所包含的職業(yè)能力，進而分析職業(yè)能力所需要的知識、技能要求并對其總結(jié)、歸納形成體系化。最后，將此知識、技能體現(xiàn)到整個教學(xué)過程中形成相應(yīng)的課程。加大課程改革力度，應(yīng)注意將企業(yè)實際一線崗位知識、技能的組織架構(gòu)與課程內(nèi)容的組織形式</p>

9、<p>　?。ǘ┘訌姟半p師型”隊伍建設(shè)。教育大計，教師為本，教師隊伍水平和素質(zhì)的高低，決定了所培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和技能水平的高低。高職學(xué)生要具備企業(yè)一線實際崗位所需要的知識和技能，要能夠在畢業(yè)后勝任和適應(yīng)未來的工作崗位，就必須要求學(xué)校加強“雙師型”隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的“雙師型”素質(zhì)，即要求教師既要精通專業(yè)理論知識，又要具備實際崗位工作的經(jīng)驗?！半p師型”教師隊伍是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要保障。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，高職院

10、校要不斷鼓勵在校教師定期深入企業(yè)一線崗位進行實習鍛煉，幫助企業(yè)解決難題、出謀劃策及對企業(yè)員工進行培訓(xùn)；同時也可以邀請企業(yè)技術(shù)、管理的骨干和能工巧匠作為學(xué)校的兼職教師參與到教學(xué)工作中來。通過這中“推出去，請進來”的方式，學(xué)校教師通過實際工作崗位的實習、培訓(xùn)，不僅可以檢驗自己教學(xué)的效果，彌補不足，還可以了解到相應(yīng)崗位上的新業(yè)務(wù)知識，在實踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 </p><p>　　校企深度融合實踐證明，該

11、教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且促進了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，在起到培養(yǎng)學(xué)生知識獲取能力、崗位勝任能力和環(huán)境適應(yīng)能力的同時養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]王京華等.合作學(xué)習-教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].河北大學(xué)學(xué)報，2010，（4）：112-114. &

12、lt;/p><p>　　[2]陳智慧.基于職業(yè)能力發(fā)展的高職教育文化基礎(chǔ)課的改革[J].中國高教研究，2008，（12）：92-93. </p><p>　　[3]胡英芹，鄭淮. 高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略[J].教育與職業(yè)，2012（2） </p><p>　　[4]樊艷君，夏全星. 加強校企合作培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力[J].職教論壇，2011（13） <