談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

1、<p>　　談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革</p><p>　　現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會的進步給教育戰(zhàn)線提出了一個培養(yǎng)"創(chuàng)新型"人才的新課題。為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢，構(gòu)建面向21世紀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新體系，我們對大量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了深入地分析研究，發(fā)現(xiàn)大部分課堂教學(xué)還沒有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不適應(yīng)"創(chuàng)新型"人才的培養(yǎng)和全面落實素質(zhì)教育。主要存在著這樣一些問題：老師

2、講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等。總之，重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。 </p><p>　　1 改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價 </p><p>　　隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取

3、得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低?；谶@一認識，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標準粗線條地確定為五個方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課；學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度；創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況；數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展狀況；基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。 </p><p>　　學(xué)生喜

4、歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項指標主要評價師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項指標主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知需要。創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展狀況

5、，這一項指標主要評價學(xué)生尊重別人、取長補短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學(xué)生獨立構(gòu)建新知識的能力。 </p><p>　　基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的情況，這一項指標主要評價學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的方式是否科學(xué)、合理，形成過程是否省時、高效，掌握水平是否深人、扎實確定評價指標的目的，主要是通過實施來促進指標的達成，對實驗教師起到明確的導(dǎo)向作用。為了突出重點，我們在實驗的開始階段，集中抓

6、了前兩項指標的落實，指導(dǎo)教師和實驗教師幾乎是周周研究，每次都深入到實驗課的具體設(shè)計意圖和操作的實際效果。經(jīng)過了7輪對29節(jié)課的反復(fù)評價研究，實驗教師在一步一步的實踐中，逐漸接受了新的教學(xué)思想。由于這五項評價指標是相互聯(lián)系和相互促進的，在加強前兩項指標的評價過程中，大大促進了后三項指標的達成。評價是督促，評價是指導(dǎo)，在連續(xù)不斷的評價過程中，培養(yǎng)出了一批素質(zhì)較高的實驗教師。他們教學(xué)觀念新，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣

7、，因此保證了實驗工作的順利進展。 </p><p>　　2 大膽慎重地改革教材 </p><p>　　1、改變數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材。如"成反比例的量"一節(jié)，把原長篇講解內(nèi)容改為只呈現(xiàn)幾個成反比例關(guān)系的實例，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)"成正比例的量"的思想方法去分析數(shù)量關(guān)系，找規(guī)律，得出結(jié)論。再如，中、低年級的

8、應(yīng)用題盡量用畫面呈現(xiàn)事物情景，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，滲透"問題解決"的思想。 </p><p>　　2、結(jié)合生產(chǎn)和生活實際提出真實的、有思考價值的問題，讓學(xué)生在解決身邊具體問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)的價值，學(xué)習(xí)解決問題的策略。如學(xué)習(xí)百分數(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，就引導(dǎo)學(xué)生到銀行、商店搞調(diào)查，提出有關(guān)利息和折扣等方面的問題，分組研究解答。在解決問題的過程中，理解概念，學(xué)習(xí)方法。再如，中年級學(xué)習(xí)解三步計算

9、的整數(shù)小數(shù)應(yīng)用題時，有的課就是復(fù)印一些真實的發(fā)票，讓學(xué)生調(diào)查熟悉物品的價格，由學(xué)生通過自己填發(fā)票，理解數(shù)量關(guān)系，解決生活中的問題。學(xué)生通過這樣做，既學(xué)會了解題，還接觸了社會。 </p><p>　　3、擴大例題的思維空間，便于學(xué)生獨立思考，學(xué)習(xí)構(gòu)建知識的方法。例如：學(xué)習(xí)分數(shù)工程問題，不用整數(shù)工程問題的例題進行鋪墊，而是用畫面呈現(xiàn)兩個工程隊完成工程的情景，給出時間條件，由學(xué)生研究解決。再如，學(xué)習(xí)了9加幾的加法后，把

10、8加幾、7加幾等分段簡化，放給學(xué)生研究完成。 </p><p>　　4、強化基本和主干知識，削弱、刪減繁瑣內(nèi)容。例如，10以內(nèi)數(shù)的認識，內(nèi)容太細、太重復(fù)。我們把l～5的認識適當合并，分作兩課時完成，學(xué)生掌握了認數(shù)的基本方法后，后面的內(nèi)容壓縮完成。再如，整數(shù)乘除法在加強口算、估算和乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法的基礎(chǔ)上，把多位數(shù)的乘除法列為選學(xué)內(nèi)容。 </p><p>　　5、留出適當時間，開展數(shù)

11、學(xué)實踐活動、數(shù)學(xué)演講活動和智力趣題交流活動。在這些活動中滲透統(tǒng)計、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)欣賞等方面的內(nèi)容。 </p><p>　　由于教學(xué)內(nèi)容的改革，開闊了教師的視野，擴大了教師的思維空間，有利于教師組織教學(xué)活動，對改革課堂教學(xué)起了很大的推進作用。 </p><p>　　3 探索新的課堂組織形式 </p><p>　　大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自

12、主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我們積極探索班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。 </p><p>　　課堂組織形式的變化，教師的主導(dǎo)作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教

13、學(xué)情景的設(shè)計要能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)、點撥、釋疑、理論升華的"火候"掌握要適時、適度。因此，給教師提出了很高的要求，不但要有扎實寬厚的基礎(chǔ)知識，而且要有較高的教學(xué)機智、教學(xué)藝術(shù)和師德修養(yǎng)。我們也有這樣的教訓(xùn)：教師做了大量工作，學(xué)生研討問題的積極性調(diào)動起來了，提出這樣、那樣一大堆問題，教師不知該如何"收場"了，就出現(xiàn)了"短暫繁榮"和"華而不實"