教育轉(zhuǎn)型背景下的名師成長

1、教育轉(zhuǎn)型背景下的名 師 成 長袁衛(wèi)星,《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》,,解讀：起草背景及主要內(nèi)容,1,,熱點(diǎn)：高中課改及高考改革,2,,建言：地方教育走出特色,3,一、文件起草背景及主要內(nèi)容,（一）起草背景 1.十年課改取得了很大成績，但也面臨著很多突出的問題。（1）取得的成績 ① 基本建立了具有中國特色、更加符合時(shí)代要求的新課程體系。 ② 建立和完善了教材編寫和審查選用制度。 ③ 積極

2、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式變革，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。 ④ 考試評價(jià)制度取得了重要進(jìn)展，普遍建立了綜合素質(zhì)評價(jià)制度、高中學(xué)業(yè)水平考試制度，很多地方建立了初中學(xué)業(yè)水平考試制度。 ⑤ 極大調(diào)動和激活了廣大教育工作者的積極性，有力促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高和專業(yè)發(fā)展。,一、文件起草背景及主要內(nèi)容,（一）起草背景 1.十年課改取得了很大成績，但也面臨著很多突出的問題。（2）存在的問題 ①單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的現(xiàn)象仍較普遍，學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神仍

3、較薄弱。 ②課程教材體系有待進(jìn)一步完善，部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)，課程標(biāo)準(zhǔn)的操作性、權(quán)威性、指導(dǎo)性仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。 ③與課程改革相配套的制度，尤其是考試評價(jià)制度相對滯后，教師的育人意識和能力有待加強(qiáng)，支撐課改改革的保障機(jī)制不健全，導(dǎo)致課改的效果與設(shè)計(jì)的期望還有些落差。,一、文件起草背景及主要內(nèi)容,（一）起草背景 2.黨中央的新要求和時(shí)代的新發(fā)展。（1）黨中央的新要求 十八大第一次明確提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)

4、。 十八屆三中全會進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持立德樹人，同時(shí)提出了推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革的要求。 十八大提出“立德樹人”以后袁部長親自主持會議研究如何落實(shí)立德樹人的要求，多次會議研究發(fā)現(xiàn)，通過深化課改落實(shí)立德樹人是最重要的途徑、最有力的抓手，因?yàn)檎n改是最重要的載體。,立德樹人,親愛的老師們，我是集中營里的一位幸存者。我的眼睛目睹過你們不曾看到過的事情，比如：訓(xùn)練有素的工程師建造的毒氣室;受過教育的職業(yè)醫(yī)生毒死的兒童;經(jīng)過

5、培訓(xùn)的女護(hù)士殺害的嬰兒;學(xué)院和大學(xué)的畢業(yè)生，槍決和燒死的婦女和娃娃……所以，我對教育信不過!我的請求如下：幫助你們的學(xué)生學(xué)習(xí)做人!千萬不要用你們的心血造就一幫受過教育的妖怪，訓(xùn)練有素、學(xué)有專長的神經(jīng)失常者，富有學(xué)識的艾希曼……,立德樹人,諸君“為什么進(jìn)學(xué)校？”我想人人都會眾口一詞的答道：“為的是求學(xué)問?！痹賳枺骸澳銥槭裁匆髮W(xué)問？” “你想學(xué)些什么？”恐怕各人的答案就很不相同，或者竟自答不出來了。諸君啊！我替你們回答一句罷：“為的是學(xué)做

6、人。”你在學(xué)校里頭學(xué)的什么數(shù)學(xué)、幾何、物理、化學(xué)、生理、心理、歷史、地理、國文、英語，乃至什么哲學(xué)、文學(xué)、科學(xué)、政治、法律、經(jīng)濟(jì)、教育、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等等，不過是做人所需的一種手段，不能說專靠這些便達(dá)到做人的目的，任憑你把這些件件學(xué)的精通，你能夠成個(gè)人不成個(gè)人還是個(gè)問題。 ——梁啟超1922年在蘇州學(xué)界的演講,立德樹人,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》之《戰(zhàn)略主題》： “核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎

7、樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。”聰明≠智慧知識本位-能力本位-人格本位歸屬型人格、自尊型人格、自我實(shí)現(xiàn)型人格,一、文件起草背景及主要內(nèi)容,（一）起草背景 2.黨中央的新要求和時(shí)代的新發(fā)展。（2）時(shí)代的新發(fā)展 ①國際：世界多級化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會信息化持續(xù)推進(jìn)，科技革命孕育的新突破，世界各國普遍把深化課改

8、作用教育改革的突破口，以此來提升國家的核心競爭力。 美國歷來是堅(jiān)持教育分的，但是2010年6月公布了共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)目前已經(jīng)被48個(gè)州采納。 俄羅斯也正在推進(jìn)新一輪高中課改，大力發(fā)展課外教育補(bǔ)充機(jī)制；普京要求新編統(tǒng)一歷史教科書，大力弘揚(yáng)愛國主義精神。 韓國也體現(xiàn)以學(xué)生為本，大力推行電子書包。 日本把高中階段理科課程的結(jié)構(gòu)、類型都作了調(diào)整。,一、文件起草背景及主要內(nèi)容,（一）起草背景 2.黨中央

9、的新要求和時(shí)代的新發(fā)展。（2）時(shí)代的新發(fā)展 ②國內(nèi)：經(jīng)濟(jì)取得快速發(fā)展，綜合國力、影響力大幅度提升，義務(wù)教育完全普及，高中教育基本普及，職業(yè)教育飛速發(fā)展，人民群眾對教育的優(yōu)質(zhì)多樣提出了新的時(shí)代。 教育已經(jīng)站在新的起點(diǎn)上，已經(jīng)不能再一味撥經(jīng)費(fèi)、建大樓，而是集中在內(nèi)涵發(fā)展；也不再是一種分?jǐn)?shù)追求，而是以人為本全面發(fā)展。 這個(gè)質(zhì)量目標(biāo)就需要我們通過課程改革來奠基，需要我們教育行政部門專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來保障。,一、文件起草背景及主要內(nèi)容

10、,（二）主要內(nèi)容 1.三大目標(biāo)（1）建立一個(gè)大中小學(xué)協(xié)調(diào)一致的課程教材體系（不僅是中小學(xué)，這次提的是大中小學(xué)）。（2）建立主要環(huán)節(jié)相互配套、協(xié)調(diào)一致的人才培養(yǎng)體制。（3）建立多方參與、互相配合的育人工作格局。,一、文件起草背景及主要內(nèi)容,（二）主要內(nèi)容 2.五大任務(wù)（1）統(tǒng)籌幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)五個(gè)學(xué)段。主要避免學(xué)段間培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容的脫節(jié)、交叉、錯(cuò)位，理順各學(xué)段的育人目標(biāo)。（2）統(tǒng)籌德育、語文、歷史、體育、藝術(shù)等

11、各個(gè)學(xué)科。主要避免學(xué)科知識本位、內(nèi)容簡單重復(fù)，加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合。（3）統(tǒng)籌課標(biāo)、教材、教學(xué)、考試、評價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。主要糾正考什么教什么，單純以考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)教育質(zhì)量的傾向，全面發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)作用，由“考什么教什么”變?yōu)椤敖淌裁纯际裁础?。?）統(tǒng)籌一線教師、管理干部、教研人員、專家學(xué)者、社會人士等力量，協(xié)調(diào)各方力量形成育人合力。（5）統(tǒng)籌課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會，改變聯(lián)系不夠密切的現(xiàn)象，營造協(xié)調(diào)一致的育人環(huán)境。,一、文件起

12、草背景及主要內(nèi)容,（二）主要內(nèi)容 3.十大措施（1）研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系 20世紀(jì)80年代末之前各個(gè)國家課程標(biāo)準(zhǔn)是以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為特點(diǎn)，課程教材都是以學(xué)科的知識體系為統(tǒng)領(lǐng)，關(guān)注的是知識的完整性、系統(tǒng)性和全面性。 20世紀(jì)80年代末以來變成以素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)為特點(diǎn)，課程教材以核心能力為統(tǒng)領(lǐng)。 因此，需要研制我們國家大中小學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，并且具體化、細(xì)化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，貫穿到各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科，最后體現(xiàn)在學(xué)生身

13、上，來系統(tǒng)回答培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問題，同時(shí)，也把評價(jià)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生核心素養(yǎng)和核心能力為依據(jù)上來，而不再僅僅關(guān)注學(xué)生的基本知識和基本技能。,核心素養(yǎng)“讓我們一起來學(xué)走路”安全、健康、職業(yè)、倫理、價(jià)值,一、文件起草背景及主要內(nèi)容,（二）主要內(nèi)容 3.十大措施（2）研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 以往課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)什么、學(xué)多少有規(guī)定，但是對學(xué)到什么程度沒有規(guī)定，導(dǎo)致教學(xué)很容易出現(xiàn)內(nèi)容偏難偏深的問題，導(dǎo)致對教育質(zhì)量的評價(jià)缺乏統(tǒng)一

14、的、具體可操作的標(biāo)準(zhǔn)。 這次明確學(xué)生不同年級、不同學(xué)科完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)和考試評價(jià)的指導(dǎo)性，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度。,學(xué)業(yè)質(zhì)量美國的數(shù)學(xué)、日本的英語,一、文件起草背景及主要內(nèi)容,（二）主要內(nèi)容 3.十大措施（3）跨學(xué)段縱向銜接、跨學(xué)科橫向配合 十年課改發(fā)現(xiàn)大中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括有關(guān)學(xué)科不同學(xué)段之間，存在脫節(jié)、交叉、重復(fù)等問題，缺乏整體規(guī)劃。

15、 這次深化課改把跨學(xué)段、跨學(xué)科作為一個(gè)重要任務(wù)。,一、文件起草背景及主要內(nèi)容,（二）主要內(nèi)容 3.十大措施（4）改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能 我們前十幾年的課程改革主要是從大的育人理念、總的育人方向上確立的一個(gè)重點(diǎn)方向，但是真正說精細(xì)到各個(gè)學(xué)科、各個(gè)學(xué)段正是今天我們要做的工作。 在發(fā)揮各個(gè)學(xué)科獨(dú)特育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動，提高學(xué)生綜合分析問題、

16、解決問題的能力。 具體到教學(xué)中，提出了實(shí)踐育人的要求。我們現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐能力普遍不足，所以我們要從教學(xué)組織方式上去改進(jìn)。四年一次教學(xué)成果獎(jiǎng)。,一、文件起草背景及主要內(nèi)容,（二）主要內(nèi)容 3.十大措施（5）加強(qiáng)考試招生和評價(jià)的育人導(dǎo)向 特別提出，各級考試機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格以國家課標(biāo)和國家人才選拔要求為依據(jù)，組織中高考命題，評估命題質(zhì)量，保證考試的導(dǎo)向型、科學(xué)性和規(guī)范性。 這里邊反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一句

17、話：要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。你考試命題一定要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考試命題人員組成要吸收課標(biāo)研制人員，來評估命題是不是跟課標(biāo)一致。,一、文件起草背景及主要內(nèi)容,（二）主要內(nèi)容 3.十大措施（6）強(qiáng)化教師育人能力的培養(yǎng) ①地位和待遇。主要是改善農(nóng)村教師待遇。 采取獎(jiǎng)補(bǔ)的方式。各個(gè)省如果你給集中連片困難地區(qū)的老師1000元，中央政府轉(zhuǎn)移支付600，省里支付400。,一、文件起草背景及主要內(nèi)容,（二）主要內(nèi)容 3.十大措施（6）強(qiáng)

18、化教師育人能力的培養(yǎng) ②師德建設(shè)。 劃出了十條紅線：在教育教學(xué)活動中有違反黨和國家方針政策言行的；在教育教學(xué)活動中遇突發(fā)事件不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)；在教育教學(xué)活動和學(xué)生管理評價(jià)當(dāng)中不公平公正對待學(xué)生；在招生考試評價(jià)、教研科研當(dāng)中弄虛作假；體罰學(xué)生的；以侮辱歧視孤立變相體罰學(xué)生的；騷擾學(xué)生，或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系；索要或者收受學(xué)生財(cái)物的；強(qiáng)制學(xué)生訂購教輔材料、報(bào)刊等謀取個(gè)人利益的；不聽勸阻，要求誘導(dǎo)學(xué)生參

19、加校外有償補(bǔ)課。,一、文件起草背景及主要內(nèi)容,（二）主要內(nèi)容 3.十大措施（6）強(qiáng)化教師育人能力的培養(yǎng)③教師資格考試和定期注冊。 從明年開始所有的中小學(xué)教師如果要進(jìn)門的話都必須參加教師資格考試。這個(gè)考試是機(jī)考，盡量不設(shè)選擇題，主要考內(nèi)在的素質(zhì)。很多案例是在中小學(xué)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)案例讓考生來應(yīng)用知識和積累來判斷。 同時(shí)推定期注冊制度。每五年所有教師要參加注冊，條件非常簡單，目前就是三條： 第

20、一就是師德，師德出問題的老師絕對不能注冊，可以做教輔人員，但永遠(yuǎn)不能上講臺。 第二是參加專業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間，五年當(dāng)中要求360個(gè)學(xué)時(shí)，沒有達(dá)到一律不注冊，你要有個(gè)專業(yè)的成長。 第三是你的工作量，五年當(dāng)中工作量達(dá)到要求沒有。,一、文件起草背景及主要內(nèi)容,（二）主要內(nèi)容 3.十大措施（6）強(qiáng)化教師育人能力的培養(yǎng) ①“一個(gè)教學(xué)生學(xué)科的老師”和“一個(gè)用學(xué)科來教學(xué)生的老師”是不同的?！独蠋煹膯⑹尽?②“專業(yè)

21、”、“有愛”是教師專業(yè)化的重要標(biāo)志?！兑环萁泳娫掍浺舻慕逃龁⑹尽?③“師德為先”、“學(xué)生為本”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)” 《讓走完“最后一公里”》,,卓越型教師,骨干教師,職初教師,,,,高原期,第一次發(fā)展,第二次發(fā)展,1.熟悉教材。這是教師第一次專業(yè)成長最基礎(chǔ)的內(nèi)容。 2.對教學(xué)的基本步驟與方法的掌握。這是教師第一次專業(yè)成長最重要的內(nèi)容。 3.對學(xué)生的關(guān)注。這個(gè)階段的老師開始形成所謂學(xué)生

22、觀。 4.有與同伴合作的強(qiáng)烈愿望。其標(biāo)志是校長和同伴的認(rèn)可。 5.開始追求學(xué)生的考試成績。有的甚至把學(xué)生的考試成績當(dāng)作最大的成功指標(biāo)。,第一次成長的標(biāo)志,1.很難感覺到像前一個(gè)時(shí)期那樣快速成長，相反，他發(fā)現(xiàn)自己很多事情都是在重復(fù)。 2.能保持中等狀態(tài)的教學(xué)效果，但即使更努力，也沒有明顯的提高，不過一般情況下也壞不到哪里去。 3.工作內(nèi)容和范圍長期沒有變化，自己也不知

23、道還有什么事情可做。偶爾有一些新的嘗試，也看不見什么效果。 4.教師發(fā)現(xiàn)，自己從同伴那里不能再學(xué)到更多的東西，覺得同伴懂的自己也基本上都懂。 5.工作熱情明顯下降，但能維持著基本的工作狀態(tài)；一部分教師感到工作疲憊。 6.開始關(guān)心教學(xué)理論，但沒有哪一種理論完全說服自己，覺得這些理論都與自己切身的感受不一致。,進(jìn)入高原期的標(biāo)志,1.原先不太關(guān)注或不感興趣的事物，突然或者慢慢開始成為重要的

24、生活內(nèi)容和工作內(nèi)容。 2.生活圈和工作圈開始突破原來的格局，向外擴(kuò)展。 3.關(guān)于教育教學(xué)和人生事業(yè)方面的理解開始與同伴區(qū)別開來，甚至有明顯的不同。 4.不僅對教學(xué)問題感興趣，而且對教材、對課程資源、對教學(xué)評價(jià)、對師資隊(duì)伍建設(shè)、對一定區(qū)域內(nèi)的教學(xué)管理問題開始感興趣。,第二次成長的標(biāo)志,5.開始對某一種理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者。 6.注意對自己的教育教學(xué)過程

25、中產(chǎn)生的一些資料的收集，并且非常珍惜自己的這些資料。 7.對朋友或者工作伙伴開始有挑選，而且這種挑選不完全是因?yàn)榕c自己的親疏。 8.在工作甚至生活中表現(xiàn)出對一些固定的看法和作法的不滿意。 9.開始在內(nèi)心懷疑自己過去的一些信念，開始能接受他人對自己的批評甚至否定。,第二次成長的標(biāo)志,1.第一次成長方式主要是模仿；在第二次成長中，教師反思自己的教育教學(xué)行為及效果這一環(huán)節(jié)不可或缺。

26、 2.第一次成長主要靠經(jīng)驗(yàn)的積累；第二次成長主要靠“用理論”來反思自己的經(jīng)驗(yàn)。 3.第一次成長主要表現(xiàn)在行為方式的變化；第二次成長更重要的是看問題的立場方法的重大變化。 4.第一次成長很多是自然開始的，第二次成長則有很多是受到較大挫折后開始的，或者是在受到外力的強(qiáng)力推動后開始的。 5.第一次成長所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成長所依靠的外部支持則主要是專家的指導(dǎo)。,第一次成長

27、與第二次成長比較,吸納 思考 創(chuàng)新,享受教育幸福,我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？,2012年2月10日，教育部下發(fā)“關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知”（教育部文件 教師（2012）1號）。 基本理念 （一）師德為先 （二）學(xué)生為本 （三）能力為重 （四）終身學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育

28、理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。,我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？,1840年，被譽(yù)為“德國化學(xué)之父”的李比希在《化學(xué)在農(nóng)業(yè)和生理學(xué)中的應(yīng)用》一書中寫道：“化學(xué)正在取得異常迅速的成就，而希望趕上它的化學(xué)家們則處于不斷脫毛的狀態(tài)。不適于飛翔的舊羽毛從翅膀上脫落下來，而代之以新生的羽毛，這樣飛翔起來就更有力更輕快。”李比希努力脫去無機(jī)化學(xué)的“舊羽毛”，換上有

29、機(jī)化學(xué)的“新羽毛”，展翅飛翔在化學(xué)的新世界里，獲得了許多新成就，奠定了德國化學(xué)工業(yè)的基礎(chǔ)。 李比希的“不斷脫毛”給后人留下了不斷更新思想、更新知識的深刻啟示。 恩格斯在《反杜林論》里曾加以引用說：“當(dāng)我走出商界并移居倫敦，從而獲得研究時(shí)間的時(shí)候，我盡可能使自己在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面來一個(gè)徹底的──像李比希所說的──‘脫毛’，八年當(dāng)中我把大部分時(shí)間花在這上面?！?我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？,《靜夜思》 《早發(fā)白帝城

30、》 《木蘭辭》 《項(xiàng)鏈》 《胡同文化》 散文：形散神不散？ 小說：人物、環(huán)境、小說“三要素”？,二、我們該學(xué)習(xí)些什么？,（一）學(xué)一些理論 （二）學(xué)一些理念 （三）學(xué)一些文件 （四）學(xué)一些案例,（一）學(xué)一些理論佐藤學(xué)：協(xié)同學(xué)習(xí) 傾聽他人的聲音是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)；越是會學(xué)習(xí)的孩子越會傾聽。 ——我們有沒有讓我

31、們的學(xué)生學(xué)會傾聽？ 對話的深入：與自己對話、探索自身模式。 ——我們有沒有給學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行盤整和反思？,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,Gary Borich（加里·鮑里奇）:有效教學(xué)《有效教學(xué)的研究本位面向?qū)τ诮處煂I(yè)發(fā)展的啟示》,,,,,,,,,,,,,,Flow,Warmth,Structure,Focus,Knowledge,Attention,Understandi

32、ng,有效教學(xué)的研究本位面向,了解,注意,知識,焦點(diǎn),結(jié)構(gòu),溫暖,流暢,Classroom Management,班級經(jīng)營,LearningClimate,學(xué)習(xí)氣氛,Teacher’s Task Orientation,教師的任務(wù)導(dǎo)向,StudentEngagement,學(xué)生投入,StudentSuccess,學(xué)生成功,Instructional Variety,教學(xué)的變化,Lesson Depth

33、and Clarity,單元的深度和清晰,Research-Based Dimensions of Effective Teaching,國際教育評估組織對不同教學(xué)法、教學(xué)模式進(jìn)行廣泛調(diào)研、分析，認(rèn)為排在前幾位的元素是趨同的，如： ①學(xué)習(xí)動力，挑戰(zhàn)性的期望； ②安靜、合適的學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)機(jī)會； ③教學(xué)的針對性。 可以理解為大家有殊途同歸的一面，越來越接

34、近規(guī)律性的東西。,（二）學(xué)一些理念 （印度）泰戈?duì)枺骸敖逃哪康膽?yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息?！?（德國）斯普朗格：“教育不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。” 你是一個(gè)教學(xué)生學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、外語……）的老師，還是一個(gè)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、外語……）的老師？ ——《老師的啟示》,（三）學(xué)一些文件 《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人

35、根本任務(wù)的意見》——2014年3月30日三大目標(biāo)、五大任務(wù)、十大措施,（四）學(xué)一些案例 如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流 ——小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”課例,師：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算減法。（教師揭題“兩位數(shù)減兩位數(shù)”后，呈現(xiàn)春游情境圖。）師：請小朋友想一想春游你想花多少錢？ （根據(jù)學(xué)生的回答教師在黑板邊上板書86、42、36、49、28）。師：根據(jù)黑板上的這些數(shù)據(jù)能不能提出一些減法問題，并列出

36、算式。（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書算式了一些算式，比如：86-42，49-28，86-49，42-36等，并且按退位和不退位的情況分類板書）師：我們選“86-49”來算一算答案是多少？（學(xué)生回答：47，37） 。師：到底是47還是37？誰來說說理由？生：是37。因?yàn)?6減40等于46、46減9等于37，所以86減49等于37。教師露出贊許的目光，要求大家齊聲拍手表揚(yáng)他，然后接著問：“聽懂他的意思了嗎？誰再來說一遍？”

37、三名學(xué)生依次模仿著說了一遍，而后沈老師進(jìn)行了歸納小結(jié)并進(jìn)行了大量的鞏固練習(xí)。,“誰再來說一遍”,課后，老師們進(jìn)行了討論。 沈老師自己對課不滿意而且困惑：這堂課學(xué)生學(xué)得比較被動，課堂交流也不活躍，有什么辦法能使學(xué)生學(xué)得積極主動起來？ 教師的看法是：沈老師教的還是扎實(shí)的，只是在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上明顯不夠。 老師們普遍感到沈老師的課沒能體現(xiàn)新課程理念。 教研員何老師向我們介紹了國家和上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中

38、關(guān)于計(jì)算教學(xué)要“提倡計(jì)算方法的多樣化”，讓學(xué)生“積累四則運(yùn)算的感性認(rèn)識，探究計(jì)算方法”的新要求 。,傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，教師關(guān)注的重點(diǎn)是：學(xué)生計(jì)算方法的掌握和計(jì)算的熟練程度。課堂上，在教授了計(jì)算規(guī)則后，一般會讓學(xué)生反復(fù)地操練，有的老師要求學(xué)生對100以內(nèi)的加減法等簡便運(yùn)算要達(dá)到“脫口而出”、自動化的程度。 這種注重計(jì)算結(jié)果和算法一統(tǒng)的教學(xué)，對培育和發(fā)展學(xué)生的思維有多大價(jià)值？ 我們在集體反思與討論的基礎(chǔ)上，得到了一個(gè)共同認(rèn)識

39、：教師應(yīng)尊重和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化?！敖涣鳌辈灰馕吨寣W(xué)生重復(fù)別人的正確算法，更應(yīng)更尊重學(xué)生計(jì)算過程中的多種方法并讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)出來。,“還有不同的方法嗎？”在春游情境下產(chǎn)生例題“76-19”后，教師揭題并展開了以下的教學(xué)過程。師：動腦筋想一想、算一算“76-19”的差是多少？怎么想的？然后在小組內(nèi)說給大家聽。看誰的方法多？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行了全班交流。師：誰能把你的方法說一下。生1：我是先算76-10=

40、66，再算66-9=57。所以76-19=57。生2：我是先算76-20=56，再算56+1=57。所以76-19=57。生3：我是先把76看成79，79-19=60，60-3=57。所以76-19=57。 生4：我是想豎式算的。生5：我是這樣算的：先76-9=67，再67-10=57。所以76-19=57。生6：我把76看成80，把19看成20，80-20=60，60-4=56，56+1=57。所以76-19=57。生7：

41、我把19看成16和3，76-16=60，60-3=57。所以76-19=57。生8：我是這樣算的：76看成80，80-19=61，61-4=57。所以76-19=57。,在學(xué)生交流的過程中，教師邊板書邊反復(fù)用 “還有不同意見嗎？” “真行！”的課堂語言組織交流；用“你怎么想的？”“為什么？”引導(dǎo)發(fā)言者表述自己的思維過程。 整個(gè)交流過程教師流露出滿意的神態(tài)，最后老師說：“小朋友，你們的辦法真多！以后大家就用自己喜歡的辦法來進(jìn)行口算

42、?！?我們教研組的所有老師觀課后，一起坐了下來。 對于這堂課，老師們感到很興奮。有老師說：沈老師讓學(xué)生獨(dú)立地嘗試、探索，這樣就可以使不同的學(xué)生有不同的口算方法，交流尤其充分！ 也有教師認(rèn)為，沈老師讓學(xué)生在小組內(nèi)、向全班交流自己的口算方法，這樣可以使全體學(xué)生共享智慧。 還有教師覺得沈老師的 “自主嘗試——小組交流——全班反饋”的教學(xué)策略起到了很好的作用。,不過，也有教師提出提出質(zhì)疑：學(xué)生交流的似乎很熱鬧，老師理解了各個(gè)

43、學(xué)生的發(fā)言，問題是學(xué)生之間是否相互也都聽懂了呢？要不要引導(dǎo)學(xué)生比較各種口算方法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識呢？ 我們馬上對學(xué)生進(jìn)行了訪談，并對教學(xué)效果進(jìn)行了檢測。 結(jié)果出乎意料：85%的學(xué)生表示只知道自己的口算辦法，而不明白其他同學(xué)的；在對“54－17=”的測試中僅有12%的學(xué)生會用兩種或三種口算方法。 困惑、疑問再一次流露在老師們的臉上。,通過仔細(xì)的錄象觀察和深入的語言分析，我們發(fā)現(xiàn)：教師的教

44、學(xué)語言中幾乎沒有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話，板書中沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行整理的暗示，總結(jié)中沒有意識到要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、優(yōu)化的判斷?；蛟S這是造成本堂課課堂交流低效的主要原因。 大家覺得在交流中教師要適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的異同以達(dá)到相互溝通理解，并在比較中讓學(xué)生尋找合理、簡便的算法來培養(yǎng)優(yōu)化算法的意識。 看來“交流”不僅僅意味著讓學(xué)生講出不同的算法給他人聽，更要在理解他人算法中做出比較和判斷。授課老師也覺得很有

45、必要借班再上一次，對什么是“交流”做出改進(jìn)。,“聽懂他的意思了嗎？你的辦法與他不同在哪里？” 學(xué)生在春游情境圖下生成的算式還是“76-19”生1：我是這樣算的：76-10=66，66-9=57。所以76-19=57。師：誰聽懂他的意思了？誰能解釋一下。生2：他的意思是先把19分成10和9，先76減10等于66，66再減9等于57。所以76減19等于57。師：與他的方法一樣的還有嗎？（許多小朋友舉手示意相同）與他的方法差不多（相

46、近）的有嗎？ 生3：我的辦法與他的差不多，我也是把19分成10和9的，不過我是先減9，再減10的，答案也是57。師：你們的方法相同，只是先減哪一個(gè)數(shù)的次序不同。還有與他的方法不一樣的嗎？生4：我是這樣算的：76-20=56，56+1=57。所以76-19=57。師：誰聽懂了？能不能解釋呢？生5：他把減數(shù)19看成20，先76減20，因?yàn)槎鄿p了1，所以要再加1。師：沒有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提提自己的疑問？生6：明明是減法

47、，為什么要加1？師：誰再來解釋一下？…… 學(xué)生又交流了幾種,教師一一介入引導(dǎo),反思：課堂教學(xué)中的有效交流究竟是什么？,1.交流就是讓學(xué)生充分“說話”、盡可能給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會；2.交流還要讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的算法并相互啟發(fā)；3.交流更要讓學(xué)生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的算法；4.交流不僅僅是學(xué)生對思維結(jié)果和思維過程的表達(dá)，它更象一種對話——多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更是多種觀點(diǎn)的分析

48、、比較、歸納、批判和整合的互動過程，并最終形成學(xué)生對退位減法的深刻理解。,吸 納《胡同文化》 ：“再見吧，胡同。” “重要理論反復(fù)學(xué)”

49、 “緊扣一點(diǎn)深入學(xué)” “拓開視野廣泛學(xué)”,思 考 一是不僅僅是語文有問題。 二是語文確實(shí)存在問題： 1、教材體系陳舊落后； 2、 “升學(xué)率”的繩索，“標(biāo)準(zhǔn)化”的棍棒。 3、有的教師教學(xué)水

50、平確實(shí)偏低，教學(xué)方法的確落后。 三是語文的問題是應(yīng)當(dāng)解決，也是可以解決的。,語文是什么？,是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì)；是君子好逑的《詩經(jīng)》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢

51、中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……,思 考 1、教育是一種喚醒 教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。 ——[德]斯普朗格 2、精神發(fā)展：學(xué)習(xí)的至高境界 讓學(xué)生學(xué)會感動 讓學(xué)生學(xué)出意義

52、 讓學(xué)生學(xué)有思想 讓學(xué)生學(xué)得快樂,二、文件起草背景及主要內(nèi)容,（二）主要內(nèi)容 3.十大措施（9）整合和利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源（10）加強(qiáng)課程實(shí)施的監(jiān)測管理,二、高中課改及高考改革,（一）修訂高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn) 堅(jiān)持基礎(chǔ)性。進(jìn)一步精選課程內(nèi)容，適當(dāng)減少共同必修內(nèi)容，降低他們的學(xué)習(xí)難度，確保課程教材容量和課時(shí)相匹配，增加職業(yè)體驗(yàn)、社會實(shí)踐類課程。 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。繼續(xù)堅(jiān)持領(lǐng)域、科目、模塊的結(jié)構(gòu)，調(diào)整

53、共同必修和選修的比例，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。 增加高中科目的可操作性，充實(shí)核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求，增加指導(dǎo)性和可操作性。,二、高中課改及高考改革,（二）推行學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià) 1.處理好提高考試的權(quán)威性與增加可操作性的關(guān)系?？紙鲆诟呖嫉臉?biāo)準(zhǔn)化考場，命題要按照高考命題，也要統(tǒng)一閱卷。但怎么操作？ 2.處理好防止學(xué)生嚴(yán)重偏科與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系。學(xué)業(yè)水平考試范圍覆蓋14個(gè)學(xué)科，

54、主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)科，防止嚴(yán)重偏科；但是又要避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。所以設(shè)計(jì)了分類考試科目，大部分科目合格就可以，用于高校招生的科目用等級呈現(xiàn)成績。 3.處理好學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。我們既要保證學(xué)生德智體美全面發(fā)展，又要保證學(xué)生有可能有時(shí)間去培養(yǎng)自己的興趣和特長。高校只能提很少的要求，科目由學(xué)生自己選擇，讓學(xué)生能夠盡量發(fā)揮自己的優(yōu)勢興趣和特長。 4.處理好集中考與分散考的關(guān)系。既要讓學(xué)生能夠做到

55、門門清，又要盡量減輕學(xué)生考試負(fù)擔(dān)壓力。 綜合素質(zhì)評價(jià)也是如此。目前設(shè)計(jì)的評價(jià)內(nèi)容主要五個(gè)方面：品德發(fā)展，學(xué)業(yè)水平，身心健康，興趣特長，實(shí)踐能力。,二、高中課改及高考改革,（三）制定出臺高考方案,二、高中課改及高考改革,南京晨報(bào)：中國教育學(xué)會副會長朱永新透露全國新高考方案初定語數(shù)外三門必考  英語一年兩考  自選三門等級計(jì)分 　　昨天，中國教育學(xué)會副會長、新教育實(shí)

56、驗(yàn)的發(fā)起人朱永新在南京舉行專題報(bào)告會，解讀中國教育的發(fā)展新動態(tài)。他透露，中國的高考方案已經(jīng)初定：考語數(shù)外三門，英語采取社會考試，一年至少兩考，其他學(xué)科讓學(xué)生選三門去考，選三門最好的按等級計(jì)分。,二、高中課改及高考改革,全國高考改革方案仍在緊鑼密鼓研制中人民網(wǎng)：全國高考改革方案是否已經(jīng)確定？請您給我們詳細(xì)介紹一下這個(gè)方案。朱永新：這是部分媒體斷章取義、以訛傳訛。前兩天，我在南京和江蘇民辦教育界的朋友探討深化教育領(lǐng)域綜合改革，談高考改革

57、這個(gè)熱點(diǎn)問題時(shí)，發(fā)表了一些個(gè)人看法。對于高考改革，黨的十八屆三中全會的決定中已指出基本方向。民進(jìn)中央也成立了相應(yīng)課題組，為高考改革建言獻(xiàn)策。集思廣益利于改革，但我只是提供個(gè)人意見，不可能代表教育行政部門發(fā)布高考改革方案的信息。據(jù)我所知，國家層面的高考改革方案仍在緊鑼密鼓研究制定過程中，專家組已經(jīng)進(jìn)行過多輪論證，但截至目前尚無具體方案出爐。我得到的信息是：基于高考改革方案的制定是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，可能會成熟一項(xiàng)推出一項(xiàng)，但時(shí)間很緊迫，

58、整體方案的出臺，也會有個(gè)倒計(jì)時(shí)。國家層面政策出臺后，有關(guān)省份才會根據(jù)自身情況來制定高考改革細(xì)化方案。,二、高中課改及高考改革,外語可嘗試多次考試 由社會機(jī)構(gòu)承辦人民網(wǎng)：對于公眾較為關(guān)注的高考改革，您有什么具體的建議嗎？朱永新：只能講我有一點(diǎn)個(gè)人的思考。比如，取消文理分科，減少考試科目，統(tǒng)一高考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語，其中外語可降低分值，嘗試多次考試，并由各級考試中心承辦逐步過渡到社會機(jī)構(gòu)承辦，成為社會化考試。再比如，物理、歷史、化學(xué)

59、、政治、生物、地理等學(xué)業(yè)水平測試，可以選擇性、等級制計(jì)入高校錄取成績，照顧高校專業(yè)需要的同時(shí)，照顧學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生特長。又比如，實(shí)行技術(shù)技能型人才高考和學(xué)術(shù)型人才高考分開，高職院校是否可以嘗試免試入學(xué)，寬進(jìn)嚴(yán)出？,二、高中課改及高考改革,高考只是“小改” 用人才是“大改”人民網(wǎng)：您覺得馬上就會揭曉的高考改革是否會成功？朱永新：公眾的注意點(diǎn)往往聚焦在高考改革上，但我要說的是，不要只寄望高考改革。在我看來，高考和招生相比，高考只是“小

60、改”，招生才是“大改”；招生和用人相比，招生只是“小改”，用人才是“大改”。十八屆三中全會決定明確了推進(jìn)招生考試制度改革的大方向：“探索招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端。”“推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)?！庇纱丝梢姡荚嚭驼猩且粩堊痈母?，招生重于考試。同時(shí)，招生考試改革能否成功，還有賴于用工、用人制度改革。高考競爭的問

61、題，跟我們的勞動人事制度和社會的收入分配制度實(shí)際上是緊密聯(lián)系在一起的。用工、用人如果不改變以往重學(xué)歷、輕學(xué)力，重智育、輕德育，重學(xué)分、輕學(xué)能的傾向，如果不消除城鄉(xiāng)、行業(yè)、身份、性別等影響平等就業(yè)的制度障礙和就業(yè)歧視，那么，招生考試制度的改革，勢必會受到影響。這就是我此前常說的，很多教育的問題，你表面上看是教育問題，其實(shí)教育問題的背后是深層社會問題。,三、地方教育走出特色,《優(yōu)化整合課程資源 完善學(xué)生五大系統(tǒng)》1.體系層面。銜接全民教

62、育、終身教育，提出“全社會育人、育全社會人”口號，研究學(xué)校教育如何和社區(qū)教育相關(guān)聯(lián)，學(xué)校教育如何向家庭教育相滲入，學(xué)校教育如何與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合。在社區(qū)教育上做文章。社會公益性文化場館、園林等向師生免費(fèi)或優(yōu)惠開放，不是簡單的參觀、游玩，而是形成學(xué)生課程、親子課程、市民課程。在家庭教育上做文章。辦好每個(gè)學(xué)校的家長學(xué)校，辦好蘇州市網(wǎng)上家長學(xué)校，考慮成立蘇州市家長學(xué)校聯(lián)盟，開展免費(fèi)家長培訓(xùn)、親子活動等。在網(wǎng)絡(luò)教育上做文章。借助網(wǎng)絡(luò)、特別是

63、移動互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)，嘗試反轉(zhuǎn)式教學(xué)，采用數(shù)據(jù)分析的方式進(jìn)行教學(xué)管理。,三、地方教育走出特色,《優(yōu)化整合課程資源 完善學(xué)生五大系統(tǒng)》2.課程層面。從學(xué)生的生存、生活和生命出發(fā)，提出為學(xué)生構(gòu)建五個(gè)系統(tǒng)，即體格系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、能力系統(tǒng)、審美系統(tǒng)、價(jià)值系統(tǒng)。圍繞這五個(gè)系統(tǒng)，優(yōu)化整合課程資源。嘗試學(xué)校德育課程化。梳理、優(yōu)化、整合原有零散的主題教育課程，以生命教育和公民教育作為主線，構(gòu)建重實(shí)踐、重體驗(yàn)的蘇州德育課程。以“小事情、大

64、學(xué)問，知行意、明道理”的形式組織實(shí)施探索藝體教育綜合化。確立藝術(shù)、體育在中小學(xué)校的核心課程地位。在此基礎(chǔ)上，嘗試課程綜合，創(chuàng)新藝體教育。這里說的綜合，不是藝術(shù)和體育兩門課綜合，而是如讀寫繪、戲劇表演、藝術(shù)創(chuàng)作等形式的課程綜合。尋求傳統(tǒng)文化教育特色化。梳理優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，形成教育基地。以“天時(shí)”“地利”“人和”為內(nèi)容編寫優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育讀本，形成地方課程。,三、地方教育走出特色,《優(yōu)化整合課程資源 完善學(xué)生五大系統(tǒng)》2.課程

65、層面。建議在義務(wù)教育特別是小學(xué)階段，在全國率先提出“雙核課程”概念。這個(gè)概念借自“雙核電腦”。雙核電腦簡單理解就是具有雙CPU的電腦。早先的CPU里面有一個(gè)核心處理部件，現(xiàn)在的雙CPU意味著有兩個(gè)核心部件。這樣，工作效率就成倍增加了。“雙核課程”是怎么回事呢？一個(gè)“核”是語數(shù)外，另外一個(gè)“核”是音體美。要把音體美的核心課程地位確立起來，做足文章。建議在普通高中盡早研究走班制上課形式。根據(jù)我掌握的情況，浙江做得比較早比較好，推薦去

66、杭二中和寧波效實(shí)中學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。,三、地方教育走出特色,《優(yōu)化整合課程資源 完善學(xué)生五大系統(tǒng)》3.教師層面。強(qiáng)調(diào)“全員育人、全科育人、全程育人”，強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者”，引導(dǎo)教師做一個(gè)用學(xué)科來教學(xué)生的老師，而不是教學(xué)生學(xué)科的老師。率先啟動《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》全員培訓(xùn)。在全國范圍內(nèi)率先啟動對教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的全員培訓(xùn)。突出師德要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。全面實(shí)施中小學(xué)、職業(yè)學(xué)?！暗掠龑?dǎo)師制”。在試行基礎(chǔ)上全面推開

67、。實(shí)施蘇州市中小學(xué)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)名師百人計(jì)劃”。有針對性培養(yǎng)一批中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育名師。,三、地方教育走出特色,《優(yōu)化整合課程資源 完善學(xué)生五大系統(tǒng)》4.在線教育。即通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的網(wǎng)上教育方式，針對不同人群、不同年齡、不同文化程度提供的一個(gè)綜合的教育平臺。啟動“蘇州微課”工程。微課的主持人講授性（主持人可以出鏡，可以話外音）、流媒體播放性（可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放）、教學(xué)時(shí)間較短（一般5-10分鐘）、教學(xué)內(nèi)

68、容較少（突出某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或技能點(diǎn)）、資源容量較?。ㄟm于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)）、精致教學(xué)設(shè)計(jì)（完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)）、經(jīng)典示范案例（真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景）、自主學(xué)習(xí)為主（學(xué)習(xí)者一對一自主學(xué)習(xí)）、制作簡便實(shí)用（多種途徑和設(shè)備制作）等特性，具有不可估量的價(jià)值。啟動“父母在這里”手機(jī)APP工程。重視家庭教育、辦好新父母學(xué)校的確非常重要，但在當(dāng)前形勢下，將父母集中到學(xué)校來學(xué)習(xí)交流，有一定的限制。但如果利用手機(jī)APP