自閉癥兒童康復(fù)教育技術(shù)

1、“自閉癥兒童康復(fù)教育技術(shù)”培訓(xùn)班,利用[想法解讀]策略教導(dǎo)自閉癥學(xué)生,[想法解讀]理論,[想法解讀]的定義是推測(cè)別人想法的能力，（想法包括了所有思想，信念，需要，意圖等），并同時(shí)用這能力來理解別人的說話或行為背后的用意，和預(yù)計(jì)他們下一步的行動(dòng)。A [theory of mind] is defined as the ability to infer other people’s mental states (their thought

2、s,beliefs,desires,intentions,etc.),and the ability to use this informstion to interpret what they say,make sense of their behavior and predict what they???,課程的介紹,與一般兒童不同，自閉癥兒童需要特別去學(xué)習(xí)想法背后的原則，才能解讀別人的想法。,[想法解讀]課程介紹,分為三個(gè)部份

3、 1。情緒 2。知識(shí)/想法形式 3。假想游戲每一個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)估分為五級(jí)程度由低至高,情緒部分,第一級(jí)：從相片辨認(rèn)面部表情（共16幅）第二級(jí)：從簡(jiǎn)單的繪圖辨認(rèn)面部表情（共16幅）第三級(jí)：辨認(rèn)與處境有關(guān)的感受（共48組圖）第四級(jí)：辨認(rèn)與愿望有關(guān)的感受（共48組圖）第五級(jí)：辨認(rèn)與想法有關(guān)的感受（共48組圖）,第三級(jí)：辨認(rèn)與處境有關(guān)的感受原則概念,如有人送一些好東西給你/如你做一件好玩的事，你會(huì)很開心。

4、如你見到一些恐怖的事，你會(huì)害怕，想跑開或躲起來。如有些你不好的事意外地發(fā)生了/如熟人離去之類，你會(huì)不開心。如有人故意對(duì)你不好，你會(huì)感到憤怒。,第四級(jí)：辨認(rèn)與愿望有關(guān)的感受原則概念,你想要的東西得到了，你會(huì)感到開心。你想要的東西得不到，你會(huì)感到不開心。,第五級(jí)：辨認(rèn)與想法有關(guān)的感受原則概念,你希望的事真的發(fā)生了，你會(huì)感到開心。你想要的事不能做到，你會(huì)感到不開心。即使你收不到想要的東西，但當(dāng)你以為會(huì)收到時(shí)，你也感到開心。即使你會(huì)

5、收到想要的東西，但當(dāng)你以為不會(huì)收到時(shí)，你也感到不開心。,知識(shí)想法部分,第一級(jí)：簡(jiǎn)單的視覺角度練習(xí)第二級(jí)：復(fù)雜的視覺角度練習(xí)第三級(jí)：[所看構(gòu)成所知]練習(xí)第四級(jí)：對(duì)的想法與行為的關(guān)系練習(xí)第五級(jí)：錯(cuò)誤想法練習(xí),第一級(jí)：簡(jiǎn)單的視覺角度練習(xí),材料： 共有12張圖畫卡，每張卡前后貼上不同圖畫，如：狗/菠蘿，雨傘/鎖匙原則概念： 很多時(shí)候，我們和其它人看到的并不是同一件東西，我們所見視乎我們身處的位置和角度等。,第二級(jí)：復(fù)雜的視

6、覺角度練習(xí),材料： 運(yùn)用12張圖畫，圖畫中的對(duì)象是有明顯上下分別的，如椅子，桌子，單車及茶壺等原則概念： 我們和其它人可以從不同的角度去看同一件東西，所看到的形態(tài)也會(huì)是不同的。,第三級(jí)：[所看構(gòu)成所知]練習(xí),材料： 多個(gè)容器，洋娃娃不同顏色對(duì)象，不同體積的對(duì)象原則概念： 人只知道他看見的事，如他沒看見，就不會(huì)知道了。,第四級(jí)：對(duì)的想法與行為的關(guān)系練習(xí),材料： 洋娃娃，玩具屋一座，家具，不同的物件原則概

7、念： 你看見一件東西曾在某處出現(xiàn)，就會(huì)認(rèn)為那件東西應(yīng)該仍舊在那里。如你沒看見，就不會(huì)知道那件東西的存在。,第五級(jí)：錯(cuò)誤想法練習(xí),材料：A。意料不到的位置轉(zhuǎn)移：洋娃娃，玩具屋一座，家具，不同的物件B。意料不到的內(nèi)藏對(duì)象：不同的容器，不同的對(duì)象原則概念：你如果不知道有些事情改變了，你原先的想法是不會(huì)變的，你會(huì)以為事物和原先一樣。,教學(xué)上要注意的事項(xiàng),每次只取出該課堂節(jié)會(huì)教授的圖片及教材，避免學(xué)生分心初期教學(xué)內(nèi)容較少，使學(xué)生較

8、易達(dá)標(biāo)利用游戲進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)家 增加趣味性，愉快學(xué)習(xí)要生活化，隨時(shí)隨地進(jìn)行教導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法,,校內(nèi)推行-配合及應(yīng)用,語言，感情提示 -告之老師對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的期望及感受 -不良行為老師會(huì)憤怒，嬲 -良好行為老師會(huì)開心，笑視覺策略 -貼上感受圖咭方便表達(dá),校內(nèi)推行-配合及應(yīng)用,全校取向 -全校教師培訓(xùn) -全體員工一致應(yīng)用 -張貼劃一的感受圖咭于全校各室及操場(chǎng)內(nèi)家庭配合,生活中應(yīng)用,[看

9、]的訓(xùn)練：如看電視，報(bào)紙時(shí)分析當(dāng)時(shí)人的感受，后果。[聽]的訓(xùn)練：分析說話的語氣，聲調(diào)，內(nèi)容，猜估對(duì)方的言外之意,生活中應(yīng)用,[猜想]式的游戲：多進(jìn)行猜估及[假想]游戲如扮打電話，仿真開生日會(huì)。[剖白]生活經(jīng)驗(yàn)：實(shí)時(shí)，隨時(shí)隨地,成效,表達(dá)能力方面：能主動(dòng)說出自己的感受，喜好，意愿，例如：不開心時(shí)會(huì)哭，用語言表達(dá)“我好唔開心，因?yàn)椤颉蹦苡幂^完整及有條理的句子表達(dá)加強(qiáng)內(nèi)心表達(dá) 舒緩心中不安,,成效,理解能力方面:增強(qiáng)

10、對(duì)人,對(duì)事的理解講理由，聽取意見理解前因后果，接受因果,成效,社交群方面：觀察及留意別人的表情感受了解別人及推測(cè)別人的反應(yīng) 增強(qiáng)社交技巧，人際關(guān)系主動(dòng)提問別人樣貌所示的情緒感受主動(dòng)提問別人情緒感受的背后原因,,成效,情緒行為方面：專注力明顯進(jìn)步加強(qiáng)內(nèi)心表達(dá) 舒緩心中不安 情緒亦較穩(wěn)定,,,成效,加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系，互相交流合作。加深家長(zhǎng)與子女，老師與學(xué)生的感情及關(guān)系。,（1）感情,第一級(jí)：相片表情辨

11、認(rèn)（共十二幅）第二級(jí)：圖片表情辨認(rèn)（共十二幅）第三級(jí)：與處境有關(guān)的感受辨認(rèn)（共四十八組圖畫）第四級(jí)：與愿望有關(guān)的感受辨認(rèn)（分開心不開心兩類，每類二十四組圖畫，共四十八組圖畫）第五級(jí)：與想法有關(guān)的感受辨認(rèn)（分對(duì)的想法與愿望得到滿足，對(duì)的想法與愿望得不到滿足，錯(cuò)的想法與愿望得到滿足，錯(cuò)的想法與愿望得不到滿足四類，每類十二組圖畫，共四十八組圖畫）,（2）知識(shí)想法形成,第一級(jí)：用多組圖畫卡，進(jìn)行簡(jiǎn)單的視覺角度練習(xí)第二級(jí)：用多幅圖畫卡，

12、進(jìn)行復(fù)雜的視覺角度練習(xí)第三級(jí)：用一個(gè)洋娃娃或玩偶及多個(gè)容器，不同體積或顏色的小對(duì)象，進(jìn)行個(gè)人及他人[所看構(gòu)成所知]的練習(xí)第四級(jí)：用一座玩具屋，玩偶，家具，小對(duì)象，進(jìn)行對(duì)的想法（符合實(shí)際情況）練習(xí)第五級(jí)：用與第四級(jí)同樣的材料，進(jìn)行錯(cuò)誤想法（不符合實(shí)際情況，包括意料不到的位置轉(zhuǎn)移，意料不到的內(nèi)藏對(duì)象）練習(xí)（以上練習(xí)多寡亦可由教師自行決定。）,（3）假想游戲,第一級(jí)：感官肌能性兒童只會(huì)拍打，揮舞，吸吮玩具，或把它排列成一行，或按體積

13、或顏色分類，做出一些刻板，重復(fù)性的行為。第二級(jí)：功能性初期兒童用一般方法把玩玩具，但當(dāng)中并沒有假想成分，例如把杯子放在碟子上，把玩具車推來推去，符合的條件是兒童在十分鐘紀(jì)錄時(shí)間內(nèi)，有一或兩次這樣的行為。第三級(jí)：功能性定型符合的條件是兒童在十分鐘紀(jì)錄時(shí)間內(nèi)，最少有三次功能性初期的行為。,第四級(jí)：,(a)假想性初期，包括： 》物件替代：以一個(gè)對(duì)象代替另一個(gè)對(duì)象，例如：兒童把積木當(dāng)作汽車 》

14、賦予對(duì)象虛假性質(zhì)例如：兒童揩拭洋娃娃的面孔，假裝它臟了。 》運(yùn)用想象性對(duì)象/設(shè)計(jì)假想情景例如：拿起空的杯子喝茶，將玩具車擺置如交通意外等。符合的條件是兒童在十分鐘紀(jì)錄時(shí)間內(nèi)，有一或兩次這樣自發(fā)性的行為。(b)真實(shí)與假扮的分辨教師作出一個(gè)假裝的行為，問學(xué)童他/她真的在做還是在假扮,第五級(jí)：假想性定型,符合的條件是兒童在十分鐘紀(jì)錄時(shí)間內(nèi)，最少有三次假想性初期的行為。這階段所用材料須盡量迎合學(xué)童的喜好。這種

15、五級(jí)分法乃遵照正常兒童的想法理解發(fā)展階段而定（Wellman,1990)所用材料：相片，圖片，圖畫，圖畫卡，一些日用或?qū)W童感興趣的小對(duì)象，玩具屋（內(nèi)有間格和家具擺設(shè)）和小玩偶，各式玩具（炊具，餐具，購物商店，公園設(shè)施，駕駛和交通，人物 扮）及它們的替代物品,課程的特點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)分為多個(gè)細(xì)目，讓學(xué)童由淺入深地學(xué)習(xí)課程的編排是按照一般兒童發(fā)展[想法解讀]的過程而訂立教導(dǎo)原則性概念生活化，采用游戲，圖畫和玩具采取對(duì)學(xué)童最有滿足感的

16、課業(yè)能最快和最清楚知道兒童的表現(xiàn)每一階段都給予兒童贊賞和鼓勵(lì)提供實(shí)時(shí)回饋，避免學(xué)童誤會(huì)或令錯(cuò)誤牢固化每一級(jí)都設(shè)有評(píng)估基線,教學(xué)對(duì)象,五至十三歲的學(xué)童，須具有五歲的語言理解能力（因一般四歲兒童在這時(shí)候，已清楚地顯示出擁有[想法解讀]的能力）。,運(yùn)用本課程的要點(diǎn),在每一階段，學(xué)童的合作必須予以表揚(yáng)，令學(xué)童完成作業(yè)的方法有：材料要盡量有趣教師的態(tài)度要積極獎(jiǎng)勵(lì)正確答案如有錯(cuò)誤，馬上提示正確答案經(jīng)常給予回饋和協(xié)助，絕不讓學(xué)童胡亂

17、去做每一節(jié)課完結(jié)時(shí)給予額外獎(jiǎng)勵(lì)（讓學(xué)童做一些他/她喜歡做的事，不一定與課程有關(guān)）獎(jiǎng)勵(lì)必須要投學(xué)童所[好]，有時(shí)可能是讓他/她獨(dú)處，或從事他/她有專注興趣的活動(dòng)一會(huì)兒。每一節(jié)課須由學(xué)童熟習(xí)的活動(dòng)開始,本課程的原則,教師教學(xué)時(shí)，須將內(nèi)容分成多個(gè)小步驟，復(fù)雜的概念可因而逐步學(xué)曉。一般兒童的成長(zhǎng)階段能顯示其學(xué)習(xí)的速度，成長(zhǎng)階段早期的技巧應(yīng)比后期的學(xué)得更快。教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)顧及學(xué)童身處的環(huán)境，興趣和技能，并盡量在自然的環(huán)境中進(jìn)行。施行