微型課題研究的過程與方法

1、微型課題研究的過程與方法,王 晴蘇州市教育科學研究院2016年9月28日,什么是研究？,“研”就是把東西放在乳缽里用工具“研磨”，“究”就是沿著溪流往上走去尋找源頭。“研”者言求其細也，“究”者言追本溯源求其深也?！把芯俊本褪恰般@研，推究”，今謂用科學方法探究事物的本質(zhì)和規(guī)律。 蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些

2、研究這條幸福的道路上?！?主要內(nèi)容,微型課題的涵義微型課題的特征微型課題的價值微型課題研究的基本方法微型課題研究的基本過程微型課題研究成果的表達信息化專項微型課題的幾點建議,微型課題的涵義,微型課題是針對教育教學實踐中具體的、真實的小問題，運用較為科學的教育研究方法而進行的課題研究，旨在透視教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律、改進教育實踐。微型課題能夠激發(fā)教師個體的研究興趣，調(diào)動教師研究的積極性，對于促進教師發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。,微

3、型課題的特征,個體性（屬己性）：自主發(fā)現(xiàn)、內(nèi)在驅(qū)動、獨立完成實踐性：基于實踐，在實踐中，為了實踐靈活性：選題多元、形式多樣、過程多變、成果多種真實性、有效性、具體性大而失當、虛而失實、偽而失真小而適當，實而具體，真而有效,與規(guī)劃課題的區(qū)別,目標：大問題——小問題過程：長、復雜——短、簡單要求：高、規(guī)范——低、靈活投入：人多、投入大——人少、投入少成果：公開發(fā)表，類型少——形式多樣研究熱情：一般——較高參與性：一般—

4、—很高功利追求：較明顯——不明顯 微型課題是規(guī)劃課題的初級階段，是鍛煉教師個體科研能力的最佳途徑。,微型課題的價值,解決教學問題，改進教學方式；鍛煉科研能力，促進教師發(fā)展；培育研究文化，更新學校管理；激發(fā)個體興趣，凝聚教育智慧；鼓勵創(chuàng)新突破，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。,微型課題研究的基本方法,觀察法調(diào)查研究法（問卷、訪談）敘事研究法（案例、個案）行動研究法文獻研究法,根據(jù)問題選擇方法注意方法與問題之間的適切性

5、重視方法本身的優(yōu)勢和限度,微型課題研究的基本過程,選題,愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為提出新的問題，新的可能，從新的角度看舊的問題，需要有創(chuàng)造性，有想象力，而且標志著科學的進步?！币虼耍x題對于微型課題研究來說，具有十分重要的意義，它是微型課題研究的第一步，直接關系到微型課題研究工作能否順利開展，能否取得成效。,選題,教育教學實踐遇到的問題、困惑典型的教育現(xiàn)象針對某個問題的反思與啟示自身研究興趣

6、與專長聽課、讀書、交流中的發(fā)現(xiàn)課題規(guī)劃指南當前教學改革的關注點他人研究成果的建議與問題,選題,選題的幾個基本要求“小切口” （小論域）小范圍（人少）小投入（條件少）短時間（幾個星期，不超過一年）有興趣（享受研究的過程）有價值（對改進教學或自身發(fā)展有利）能完成（能夠取得預期的成果）,實施,方案撰寫——具體執(zhí)行（記錄與反饋、評價與調(diào)整）——階段總結(jié)研究方案：緣由：為什么選題目標：打算解決什么問題，達成什么效果？

7、綜述：有人研究么？現(xiàn)有哪些相關成果？內(nèi)容：這個問題具體包括哪些小問題（子課題）方法：用什么方法比較合適？過程：有什么條件可用？多長時間？成果：打算呈現(xiàn)什么樣的成果？,,具體執(zhí)行：時時記錄、認真觀察、深入反思、及時梳理、階段評價、實施調(diào)整階段總結(jié)：全面梳理當前研究狀態(tài)，明確進展、成效、問題及原因，確定接下來的實施方案，整理研究成果和研究過程中的各種材料，形成階段性評估報告。,成果,一是認識成果，新認識、新觀點、新感悟；二是

8、行動成果，即在問題解決過程中所形成的操作技術、路徑、模式、方法等；三是目標成果，學生進步、教師發(fā)展、課堂教學效益和質(zhì)量提升等。類型：著作、論文、案例、報告、課型、小結(jié)、實物、方法、制度、活動方式等,成果,要求：觀點明確，立意新穎，結(jié)構(gòu)合理，論據(jù)得當，措辭簡潔。小技巧：1. 讓小標題成為分論點；2. 大小標題工整有序；3. 每段，先講論點，再列論據(jù)；4. 避免“教科書”式表達。發(fā)表：《蘇州教育》《蘇州教育研究》《江蘇教育研究》《中

9、國教師》《中國教育學刊》《人民教育》《上海教育科研》《教育發(fā)展研究》等等。提醒：每個雜志都有自己獨特的“胃口”，需要在了解雜志的風格和偏好的前提下，再投稿。,結(jié)題,正式結(jié)題：成果發(fā)布會，介紹課題研究過程，邀請專家鑒定，頒發(fā)課題結(jié)題證書。非正式結(jié)題：整理成果，匯總材料，撰寫課題研究報告（自選形式），確定后續(xù)研究計劃（深入探究、再選題）,評估,由課題立項部門對課題研究過程進行全面評估和鑒定，對研究問題的真實性、價值性，對研究過程的科

10、學性、有效性，對研究結(jié)果的創(chuàng)新性、獨特性，對研究中存在的問題等進行全方位的評價，給出評估意見和后續(xù)研究建議。,關于微型課題的通俗說法,“問題即課題，實踐即研究，結(jié)果即成果?！薄拔沂种倚模夜P寫我行。”“我的研究我做主”,關于信息化專項微型課題的幾點建議,選題：問題導向，宜真、宜小、宜實思路：先進行調(diào)查研究，課題組要精誠合作；內(nèi)容：根據(jù)主題展開，可以參照相關研究成果，以服務于教學質(zhì)量提升為根本目的；方法：調(diào)查研究法、行動研究法

11、、文獻研究法、敘事研究法等；成果：形式力求多樣，論文、征文、課例、典型案例、調(diào)研報告、研究報告、獲獎等。,關于信息化專項微型課題的幾點建議,邏輯要點：信息技術手段的不可替代性；跟傳統(tǒng)教學媒介相比的獨特優(yōu)勢；全面認識信息技術給教學帶來了影響（正向的、負向的）；在教育視野中的信息技術本質(zhì)上處于輔助地位。課題實施：從問題本身出發(fā)，源于內(nèi)在的興趣，用心思考，不要急于求成，端正態(tài)度、持之以恒，自然水到渠成。,不當之處，敬請各位老師批評