松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 楊敏 （中學(xué)生命科學(xué)課堂教學(xué)技術(shù)研

1、今天， 我們?nèi)绾纬删妥约海?松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 楊敏 （“中學(xué)生命科學(xué)課堂教學(xué)技術(shù)研修班”上課講稿）,認(rèn)識(shí)自我，奮力攀登 ★不要抱住“那塊最短的木板”。 木桶理論認(rèn)為，一只木桶盛水的多少，主要取決于木桶上最短的那塊木板。就某種意義而言，教師專業(yè)水平的高低，主要取決于“那塊最短的木板”。 ★要有“向山頂跑”的意識(shí)。 有人問(wèn)：“如果在半山腰，突然遇到大雨，應(yīng)該怎么

2、辦？”登山專家說(shuō)：“你應(yīng)該向山頂跑?！币?yàn)椤巴巾斉?，固然風(fēng)雨可能會(huì)更大，它卻不足以威脅你的生命。至于向山下跑，看來(lái)風(fēng)雨小些，似乎比較安全，但卻可能遇到暴發(fā)的山洪?！獙?duì)于風(fēng)雨，逃避它，你只能被卷入洪流；迎向它，你卻能獲得生存?！?鍛造自我，百煉成鋼★與書(shū)為友，厚積薄發(fā)。 ●栽種仰望文化的種子，是教師的天職。 閱讀的最大理由是想擺脫平庸。一個(gè)人如果在青年時(shí)期就開(kāi)始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困

3、難?！S山谷說(shuō)過(guò)：“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡覺(jué)面目可憎，對(duì)人亦語(yǔ)言無(wú)味。這是平庸的寫(xiě)照。黃山谷認(rèn)為要擺脫平庸，就要“用古今澆灌”。生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。 —余秋雨《閱讀建議》,一本好書(shū)，可能是一個(gè)智者用一生的時(shí)間去尋找，去追求，去表達(dá)的。而我們作為讀者，只要花幾個(gè)小時(shí)，花幾天，就可以讀完一個(gè)智者一生的追求。所以說(shuō)閱讀

4、是最有價(jià)值的事情。 ——趙麗宏《閱讀、回憶與思考》 《解放日?qǐng)?bào)》2006年11月26日,蘇霍姆林斯基具體闡述了閱讀不同書(shū)籍對(duì)學(xué)生的影響，其實(shí)也從另一方面闡釋了“讀書(shū)改變?nèi)松钡恼芾恚?閱讀描寫(xiě)杰出人物的書(shū)，往往決定一個(gè)人的前途；文學(xué)作品是影響人的心靈的有力手段；閱讀自然書(shū)籍是發(fā)展思

5、維和認(rèn)識(shí)能力的需要，是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的需要；不論哪類書(shū)籍的閱讀，都是課堂教學(xué)的智力背景；課外書(shū)籍的閱讀，是了解和影響學(xué)生個(gè)性的門徑，它還能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)…… 所以，他號(hào)召教育工作者，“應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，讓書(shū)籍成為青年一代的摯友！” ——朱永新教育文集卷9《享受與幸?！稰442 “無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！保ㄌK霍姆林斯

6、基）,●閱讀要“高位進(jìn)入”。 讀書(shū)有三格： 初格讀故事；再格讀情感；高格讀思想。 閱讀經(jīng)典，與過(guò)去的教育家對(duì)話，是教師成長(zhǎng)的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教育智慧的形成，在一定意義上說(shuō)，就是跨越由這些經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過(guò)程。 “給靈魂洗個(gè)澡” —《解放日?qǐng)?bào)》2006年11月24日,●要把閱讀范圍延伸到專業(yè)

7、之外。 如果閱讀的視野只鎖定在專業(yè)書(shū)籍上，“這樣的讀書(shū)，和木匠的磨斧頭，裁縫的理針線并沒(méi)有什么分別，并不見(jiàn)得高尚，有時(shí)還很苦痛，很可憐?！保斞浮蹲x書(shū)雜談》） 每天不斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?！K霍姆林斯基《給教師的建議》p7,★真誠(chéng)惻怛，精神明亮?！裥某３Ｒ蚣?xì)膩而偉大。 維也納

8、警察對(duì)表弟說(shuō)：“你今天攤曬的一條被子長(zhǎng)2米，寬1.25米，面積2.5平方米，也就是說(shuō)，您的被子剝奪了這塊2.5平方米小草的采光權(quán),使這些小草在這約半個(gè)小時(shí)里生活在黑暗的世界里,不能進(jìn)行光合作用。小草的健康遭到了半小時(shí)的損害，這種損害是無(wú)法用歐元來(lái)計(jì)算的?！?—2006年11月13日《人民公安報(bào)》,“比起我的公開(kāi)課來(lái)，一個(gè)生命的成長(zhǎng)似乎更重要。所以，那一刻，我寧愿為他等待兩分鐘……” ——2006

9、年9月《時(shí)代青年·等待兩分鐘》 要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心里要有。 ——羅曼·羅蘭,●摒棄言說(shuō)的草率、冷漠與粗俗。 美好的表達(dá)并不能消融現(xiàn)實(shí)的殘酷，但美好的表達(dá)所包含的信念、希望和愛(ài)心卻可以使我們以從容的心態(tài)和樂(lè)觀的精神直面殘酷的現(xiàn)實(shí)。世界其實(shí)就是我們自己，態(tài)度決定一切。人不是被決定的，我們的思想就是我們的處境。 “任何一個(gè)人的精神世

10、界總是和他的語(yǔ)言世界相連接、相吻合，精神世界的開(kāi)拓同時(shí)就是語(yǔ)言世界的延伸，語(yǔ)言世界的擴(kuò)展也同時(shí)就是精神世界的充實(shí)?！?——肖川《給教師的五條建議》 2006年第20期《人民教育》,●開(kāi)辟心靈的“后花園”。 當(dāng)生活淡成一杯白開(kāi)水的時(shí)候，你要努力去找尋與之相匹配的茶、糖

11、、咖啡等，努力給它增色增味。 “仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目逞懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也” ——王羲之《蘭亭集序》,★磨礪思想，追求悟創(chuàng)?！瘛拔唇?jīng)審視的生活是不值得過(guò)的。” 不要做生物學(xué)家法布爾實(shí)驗(yàn)中的“列隊(duì)毛毛蟲(chóng)”●“我美麗，因?yàn)槲以谒枷?。?如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考精神，他的學(xué)生就很難有獨(dú)立思考的意識(shí)。常有教師批評(píng)學(xué)生沒(méi)有思想，然而教師大量的所謂“教

12、學(xué)論文”卻是資料的克隆與重組，沒(méi)有獨(dú)立的思考，缺乏個(gè)人智慧。面對(duì)教參，不敢說(shuō)“不”；面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé)，他會(huì)立刻匍匐在地。教師喪失了獨(dú)立思考精神乃至喪失尊嚴(yán)，能靠他去“立人”嗎？,超越自我，追求卓越●“問(wèn)題·專題·課題”是成功的“催化劑”。 以“問(wèn)題化”的眼光，審視司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，通過(guò)獨(dú)立思考做出正確判斷，努力餞行，用實(shí)踐去檢驗(yàn)并不斷反思，會(huì)加速教師的成長(zhǎng)。● “把挑戰(zhàn)頂在頭上?！?

13、 以“在能力極限邊緣工作”的勇氣，走好“成長(zhǎng)之路”，因?yàn)槟闼叩?，將是一條勤奮的路、孤獨(dú)的路，艱辛的路，但必定也是一條成功的路！ ●追求讓學(xué)生有“高峰體驗(yàn)”的課堂教學(xué)。,游園不值（宋）葉紹翁 應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 小扣柴扉久不開(kāi)。 春色滿園關(guān)不住， 一枝紅杏出墻來(lái)。,“但是竇老師抓住的關(guān)鍵詞卻是‘憐’字，并用大量的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生體味詩(shī)中的‘憐’意。而正是這一教學(xué)文眼的展開(kāi)，讓學(xué)生感覺(jué)到了這首詩(shī)生

14、命的溫度，把握到了文字背后詩(shī)人綿長(zhǎng)的情感，從而印象深刻地走進(jìn)了詩(shī)的世界——對(duì)教學(xué)文眼的發(fā)掘，就是為了讓學(xué)生與文本以獨(dú)一無(wú)二的方式美麗地‘相遇’。這樣的‘相遇’，有時(shí)是會(huì)留在生命的記憶里的?！?“竇老師的課大都如此，只要你進(jìn)入她的課堂，你就會(huì)深深地‘走進(jìn)去’，走進(jìn)情感豐富的世界，走進(jìn)思想碰撞的海洋，不知不覺(jué)你就忘情了，‘沉醉’了。這是一種‘高峰體驗(yàn)’：它讓你發(fā)現(xiàn)課堂原來(lái)可以如此美妙，學(xué)習(xí)原來(lái)可以如此愉悅，思考原來(lái)可以如此幸福?！?

15、 ——賴配根《2006：新課程行進(jìn)的坐標(biāo)在哪里》 2006年第23期《人民教育》,“高峰學(xué)習(xí)體驗(yàn)是極為生動(dòng)的，以至學(xué)生在多年后還能詳細(xì)地回憶起來(lái)……一般說(shuō)來(lái)，它們是對(duì)學(xué)科產(chǎn)生新的興趣的源泉，是重大的態(tài)度與價(jià)值變化的刺激物，它們起到了使學(xué)習(xí)變得真正令人興奮的作用。” ——布魯姆：《新的學(xué)生觀對(duì)課程的影響》,●能夠觸及學(xué)生心靈的柔軟之處●能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣●能夠

16、給學(xué)生以智慧的啟迪,●醫(yī)生說(shuō)，“我一定盡我所知，用科學(xué)所能達(dá)到的一切方法來(lái)治療她。” ●“他可沒(méi)有希望了，不過(guò)今天還是要把他送醫(yī)院，讓他舒服些?！?——?dú)W·亨利《最后的 常春藤葉》 ◆“我想走上前去，又下意識(shí)地摸著照相機(jī)，但我既沒(méi)有移步，也沒(méi)有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。——葛劍雄《邂逅霍金》,其實(shí)，又何止語(yǔ)文課！許多學(xué)科都包含著豐饒的自然信息和生命審美，蘊(yùn)藏著比“