“愛(ài)”―改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1、1“愛(ài)”―改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀摘要：無(wú)愛(ài)不教育，作為教師要有大愛(ài)，要善待每一位學(xué)生，要做到樹(shù)立自身對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，熱愛(ài)每一位學(xué)生，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，樹(shù)立正確的育人觀。實(shí)踐證明：只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，改變學(xué)習(xí)狀況。關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；“愛(ài)”學(xué)生中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2015）230245011“愛(ài)”的前提――學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析社會(huì)上有一類(lèi)特殊群體――大學(xué)生（研究生、本科生、專(zhuān)科生），他們

2、是社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體、國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的棟梁之才。然而獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)拖延，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)懈怠，學(xué)習(xí)積極性不高；學(xué)習(xí)心理浮躁，失信失實(shí)嚴(yán)重；學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，缺乏創(chuàng)新能力，質(zhì)量下降嚴(yán)重等問(wèn)題較為突出。為此，本文筆者根據(jù)自己多年的實(shí)踐提出，在教學(xué)中用“愛(ài)”來(lái)改善學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以與大家分享。2實(shí)施措施2.1引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大學(xué)教育重在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何解決問(wèn)

3、題，一些基礎(chǔ)知識(shí)需32.4給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)俗話說(shuō)：三百六十行，行行出狀元。素質(zhì)教育本意是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開(kāi)發(fā)人的身心潛能，形成健全的個(gè)性。為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生以不同的角色參與到課程中學(xué)習(xí)知識(shí)。在教育教學(xué)中應(yīng)該承認(rèn)差異、適應(yīng)差異、追求多樣性，盡可能的提供適合學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得適合其特點(diǎn)的教育。2.5善用鼓勵(lì)待學(xué)生正向

4、引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)是一種必不可少的直接而有效的方法。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，教師們必須認(rèn)識(shí)到：快樂(lè)和興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起協(xié)調(diào)的、積極的作用；痛苦、恐懼、憤怒則起破壞的、干擾的或阻斷的作用。那么，如何令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生更多快樂(lè)和興趣等正情緒，盡量減少痛苦、恐懼、憤怒等負(fù)情緒的產(chǎn)生呢？要求教師在教育中靈活運(yùn)用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和批評(píng)，才能收到事半功倍的成效。3總結(jié)學(xué)校實(shí)質(zhì)是一個(gè)小社會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何解決問(wèn)題、與人友好相處等，然而，