有效利用背景資料提高學(xué)生閱讀效率

1、1有效利用背景資料提高學(xué)生閱讀效率進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)魯迅的《少年閏土》、季羨林的《懷念母親》等一些名家經(jīng)典之作已經(jīng)走進(jìn)了教科書走進(jìn)了學(xué)生的心靈。這些作品對(duì)于生活經(jīng)歷單純社會(huì)閱歷膚淺的孩子來說學(xué)習(xí)起來有一定的困難。再加上不太豐富的知識(shí)面使小學(xué)生對(duì)語文教材中出現(xiàn)的一些課文感到陌生、感到遙遠(yuǎn)甚至沒有興趣。這直接影響到小學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解和領(lǐng)悟影響學(xué)生閱讀能力的提高影響學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。經(jīng)過多年的實(shí)踐我認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中有機(jī)地介入文本相

2、關(guān)的背景資料生成文本可利用的價(jià)值不僅可以豐富學(xué)生對(duì)文本的理解還可以拓展文本厚度提高課堂教學(xué)效率激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。那么背景資料在閱讀教學(xué)中如何做到有效利用呢1.巧用背景資料創(chuàng)設(shè)文本情境拉近讀者與文本的距離情境是情感和場(chǎng)景的結(jié)合。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域觸及學(xué)生的精神需要便能發(fā)揮其高度有效的作用?！币虼藙?chuàng)設(shè)良好的情境就猶如一塊巨大的磁石使學(xué)生倍受吸引令學(xué)生心馳神往可以開啟思維的大門點(diǎn)燃智慧的火炬為課文

3、的學(xué)習(xí)搭橋鋪路蓄勢(shì)興波。教學(xué)中教師可借助背景資料從情與境、情與辭、情與理、情與全面發(fā)展的辯證關(guān)系出發(fā)創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景激起學(xué)生熱烈的情緒把情感活動(dòng)和認(rèn)知結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。六年級(jí)教材中有這樣一類課文:文本描述的都是特定時(shí)代、特定環(huán)境3熏陶獲得思想啟迪享受審美樂趣。但是由于受時(shí)空等眾多因素的制約很多時(shí)候?qū)W生不能形成獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在這種時(shí)候適時(shí)地使用背景資料能很好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟文本的精髓所在。如在講授《老人與海鷗》一至十三自然段(老人十

4、多年始終如一日喂養(yǎng)海鷗的語段)學(xué)生通過品讀文本上的語言文字體會(huì)出老人對(duì)海鷗無私的愛濃濃的情。而后相機(jī)詳細(xì)地為學(xué)生介紹了“‘海鷗老人’塑像銘刻人鷗深情”的真實(shí)故事:每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食和它們嬉戲風(fēng)雨無阻老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。海鷗喜歡吃餅干他就花四元五角一斤買來給它們吃他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”。而他自己每月平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車唯一的奢侈品是兩毛錢一包

5、的金沙江香煙……通過閱讀這段背景資料學(xué)生的內(nèi)心世界得到再次升華在老人的心里海鷗不僅是朋友更是自己的兒女老人與海鷗之間有著不是親人勝似親人的情感這樣為學(xué)習(xí)下文老人去世后發(fā)生的“意想不到的事情”奠定了感情基礎(chǔ)。再如教學(xué)《詹天佑》一課教到主持修筑京張鐵路的過程中遇到困難的段落時(shí)教師除了引導(dǎo)學(xué)生從書中獲取信息(帝國(guó)主義的阻撓、國(guó)人的期盼、工程的艱巨等等)課堂上還適當(dāng)引用了當(dāng)時(shí)修筑鐵路的歷史背景幫助學(xué)生感受詹天佑責(zé)任的重大進(jìn)一步感受他的愛國(guó)情懷。