研究性教學課程考核方式探討

1、1研究性教學課程考核方式探討【摘要】本文探討了研究性教學的課程考核方式問題。論文首先強調(diào)了研究性教學課程考核應遵循的一些原則，然后分別對采用案例教學、問題解決式學習和問題式學習這三種研究性教學方法的課程考核問題進行了研究，最后又指出了課程考核所需的準備工作?！娟P鍵詞】研究性教學；課程考核方式；全過程考核一、引言課程的考核是檢驗學生課程學習效果的重要方式，同時它還有另一個作用，那就是它可以決定學生努力的程度和努力的方向。對于大學生來說，成

2、績與各種考評掛鉤，也可能會影響到畢業(yè)和未來的就業(yè)。所以，他們關心每一門課程的考核方式，并由此決定自己如何表現(xiàn)才能取得好成績。高等教育的主要目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力需要通過日常的課程學習和專業(yè)實踐活動來培養(yǎng)。這必然要求課程教學方法的改革，因為傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法抑制了學生的創(chuàng)新精神。研究性教學就是近年來比較受推崇的一種改革選擇，它的推行需要學生以研究性學習來配合[1]。而研究性學習能否很好地進行則主要

3、取決于研究性教學的課程考核方式的選擇。研究性教學方法有別于傳統(tǒng)的教學方法，其考核方式必然也有別于傳統(tǒng)的考試性質(zhì)的考核方式。既要能夠達到檢驗學生學習的效果，又要3研究性教學倡導通過小組討論來完成既定教學內(nèi)容的學習，無論是案例的分析還是具體問題的分析和解決，小組的討論和學習都優(yōu)于個人獨自的學習，集體的討論可以為問題的解決尋找到更多的思路，對問題進行更全面的分析，因此，小組考核是最常用的考核方式。但是否小組的成績等同于個人的成績，每個小組成員

4、的成績是否相同，這個問題還需要仔細斟酌。凡是涉及到小組討論的作業(yè)，每個同學的分工可能是有差別的，而且每個成員的投入可能也不同，一些同學會有“搭便車”的做法，同一組同學成績相同可能對某些成員不夠公平，這也會影響他們的積極性。所以，在課程考核時，既要為整體團隊進行考評，也要為每個成員進行考評，可以采取成員互評的方式為個人進行評價。當然除了小組的學習之外，也可安排一些個人學習的任務并進行單獨考評，這樣在課程考核時就能夠兼顧到團隊的成績和個人的

5、成績了。（三）要能引導學生主動學習考查學生的學習成果只是課程考核的一個目的，課程考核的另一個目的是要通過考核的方式引導學生進行積極主動和有效的學習，這個目的對于研究性教學來說格外重要，因為研究性教學能否順利推行一個很大層面的決定因素就是學生學習的積極性和主動性。課程的考核方式是決定學生如何進行課程學習的一個有力的引導，要實現(xiàn)在課程的教學中培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力，這個引導的工作就必須做好。這就要求在課程教學的開始就要明確地向學生介紹