英語教學中研究性學習策略的探討.pdf

1、隨著知識經(jīng)濟和全球化時代的到來，教育面臨新的挑戰(zhàn)。世界各地教育改革的步伐不斷加快，其中"研究性學習"正成為一個世界性的主體，成為教育領域一道亮麗的風景線。當研究性學習成為世界教育與改革發(fā)展的趨勢，當我國教育部將研究性學習列為中小學課程改革的一項重要內(nèi)容，當創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為整個教育改革的靈魂的時候，研究性學習作為培養(yǎng)學生乃至教師的創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重要途徑和載體，便成為許多學校及教育改革實踐者關注、研究的對象。研究性學習

2、，作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重要途徑和載體，無疑是當今國內(nèi)外基礎教育課程改革中的熱點，亮點和難點。本文將首先闡述研究性學習的內(nèi)容、目標、特點及其理論基礎。從廣義理解，研究性學習泛指學生主動探究的學習活動。它是一種學習的理念、策略、方法，適用于學生對所有學科的學習。從狹義看，作為一門獨立的課程，研究性學習指在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程

3、，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。這種課程形態(tài)的核心是要改變學生的學習方式，強調(diào)一種主動探究的學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種嘗試和實踐。研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學會分享與合作，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德， 培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。研究性學習具有開放性、探究性、實踐性的特

4、點。認知學習理論和人本主義學習理論從科學主義和人文主義的角度，奠定了研究性學習理論的基礎。具有代表性的操作模式主要有布魯納和奧蘇貝爾的接受學習和發(fā)現(xiàn)學習相結合的模式、皮亞杰的建構主義模式和問題解決模式等。 本文還將著重討論研究性學習這一新的課程形態(tài)如何才能順利進入高中英語教學，真正成為英語基礎教育課程結構中的重要板塊并發(fā)揮什么樣的作用。這是我國基礎教育戰(zhàn)線所有的英語教育工作者所關心的問題。<；WP=5>；英語研究性學習策略以人文

5、學科與科學的整合為基礎，強調(diào)以學生切身的現(xiàn)實生活和實踐領域為內(nèi)容， 以學生的興趣、愛好為動力；打破了傳統(tǒng)的整齊劃一的課程內(nèi)容，尊重、關注學生的個體差異；著重對學生人文情懷的熏陶與培養(yǎng)；師生關系是新型、互助合作的。實施英語研究性學習策略對于教師來說，需要確立創(chuàng)新和實踐的教育理論，拋掉狹隘的專業(yè)知識觀念和"從一而終"的教學觀念，全面拓寬和夯實自己的知識層面，構建多元文化知識層面，向一個全能型、教研型教師靠近。實施英語研究性學習策略對于學生來

6、說要改變學習觀念，不記背知識， 不自我懷疑。實施英語研究性學習策略對于學校來說應提供充足的教育資源、靈活的教學安排并建立必要的規(guī)章制度，明確參與人員的職責。英語研究性學習策略的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段，實施體驗階段和表達交流階段，這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。英語研究性學習策略激活、豐富、提升學生的學習經(jīng)驗；學生的知識得到建構和運用；學習策略和認知策略得到精進；豐富、細膩和純化情感；學生的態(tài)度和價