高中英語教學中研究性學習研究.pdf

1、在教育改革、課程改革的大背景之下，研究性學習應運而生，但目前對研究性學習的認識，不管是教師還是學生都存在很大不足，而且大多都將其視為綜合實踐課中的主題研究型的研究性學習，而不是將其視為一種可以為教師和學生所用的可以在課堂教學中得到落實的研究性學習活動。在高中英語課程標準的指導之下，研究性學習與高中英語課堂教學相結合顯得十分重要，在高中英語課堂教學中落實研究性學習順應了時代的發(fā)展，有利于推進高中英語課程改革，有助于促進教育目標的實現(xiàn)。

2、r>　　 由于教師及學生對研究性學習在觀念與現(xiàn)實之間存在很大差距，本文主要研究如何讓研究性學習真正走入課堂，讓研究性學習真正能為教師所用，為學生所用，在教學中滲透，為教學服務。目的旨在能夠改變教師的教學觀念、教學行為，并能改變學生的學習觀念及其學習行為，讓高中英語教學能更好地促進學生掌握知識技能的同時，也能夠促進其情感、態(tài)度、價值觀的提升，更好地促進學生發(fā)展。筆者以自己所帶班級為研究對象，根據(jù)自己多年的教學實踐提出高中英語教學中的研究

3、性學習在課堂教學中得到落實的“三有”原則，即“有意義”，“有支持”，“有評價”，并詳細論述了“三有原則”的具體含義及在高中英語課堂教學中落實三有原則的具體方法。同時指出了這三有原則之間并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，相互影響，并相互促進的。
　　 本論文根據(jù)“三有原則”利用具體的材料及方法重點論述了“三有原則”在高中英語教學中的實施，并通過調查、訪談、實施前后的所帶班級的英語成績的變化證明了實施效果。筆者發(fā)現(xiàn)教師對學生的態(tài)度明顯

4、改變，教師角色也發(fā)生了轉變，不僅教師的教學觀念及教學行為有明顯改變，學生的學習觀念與學習行為也發(fā)生了明顯變化。學生的學習在高中英語教學實踐中堅持“三有原則”來實施研究性學習是可行的，也是必然的，促進著學生在語言及非語言方面的身心全面發(fā)展。研究性學習有利于為學生創(chuàng)設開放的學習環(huán)境，為學生提供多種渠道來獲取知識的機會，促進他們主動學習，學會學習，在教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；研究性學習在高中英語課堂中如何得到落實顯得十分重要，對