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文檔簡介
1、湖北大學本科畢業(yè)論文(設計)1緒論緒論一、研究的目的和意義世界各國都有大學擴招的時期,中國大學擴招從1999年開始,逐漸趕上世界的腳步。在舊有教育資源上突然涌入如此大量學生,表面喜人的形勢下實際是對原本資源分配模式的巨大挑戰(zhàn)和考驗,因而擴招后高校教育質量的變化備受各界關注。很多學者寫過有關大學擴招的文獻,從不同角度分析大學擴招的長處與弊端,但是從1999年至今大學擴招已經過去17年,隨著中國經濟的發(fā)展,國際地位、綜合國力的提高,高等教育
2、又面臨著新的瓶頸,例如大學生就業(yè)難、大學生的素質不高,大學課程設置不合理,大學教師重科研輕教學,大學教師素質低下等等,這些問題的存在或多或少都與大學擴招存在著聯(lián)系,本文致力于對以往大學擴招進行回顧反思,通過數(shù)據(jù)分析,分析中國大學擴招的現(xiàn)狀,找出中國高等教育發(fā)展遇到瓶頸的癥結所在,并提出自己的見解。二、已了解的本課題國內外研究現(xiàn)狀目前我國關于大學擴招國內學者已經寫出了很多文章,從各個方面分析的都有,比如說擴招與大學生就業(yè),擴招與教育機會均
3、等,大學擴招的利與弊,大學擴招的政策分析等等,大學擴招在中國已經有17年的歷史,是一個老話題,對于論文的研究很多人都有深刻的見解,也提出來相應的對策。國外的高等教育相對來說發(fā)展的比較早,一些國家已經達到高等教育普及化階段,但是他們也是從高等教育擴招一路早來。相對與外國的大學發(fā)展來講中國的大學擴招發(fā)展迅速,用十幾年的時間走過發(fā)達國家一兩百年的路程,雖說如此,在擴招方面外國的經驗依舊有可取之處。三、本課題研究的主要內容及創(chuàng)新點本文主要從高校
4、擴招的背景意義入手,解釋高校擴招的內涵,擴招的影響,以及之后高校的發(fā)展趨勢,然后對十幾年來高等教育的發(fā)展做一個回顧與反思。創(chuàng)新點在于:對最新數(shù)據(jù)進行分析解讀,雖說高等教育擴招發(fā)展那么多年每年都有很多研究出現(xiàn),但是每年的數(shù)據(jù)都是有變化的,每年政策,發(fā)展趨勢等等都存在變數(shù)。本文主要是對高校擴招至今做一個回顧總結。1、高校擴招的背景和意義(一)緩解升學壓力。大學擴招,亦稱為高校擴招或大學生擴招。擴招源于1999年教育部出臺的《面向21世紀教育
5、振興行動計劃》,是當時國家為解決經濟發(fā)展瓶頸和就業(yè)問題而擴大普通高校本專科院校招生人數(shù)的教育改革政策,此后高等教育(包括大學本科、研究生)不斷擴大招生人數(shù)的教育改革政策。1977年恢復的高考后的中國,在擴招前高等教育一直走精英化教育路線,千軍萬馬來擠高考的獨木橋,而最終上得大學的不過極少數(shù)。因為只有考上大學,才能找到一份體面工作,進而提升社會地位,但高考之激烈往往給學生增加巨大心理壓力與學習負擔,亦讓應試教育之弊病體現(xiàn)得愈發(fā)明顯。人們逐
6、漸認識到要從單純的應試教育轉向多樣化的素質教育就要緩解升學壓力而大學擴招則被看作是實現(xiàn)此目標的一劑良方。[1]湖北大學本科畢業(yè)論文(設計)320082263200923052010235820112409201224422013249120142529數(shù)據(jù)來源:中華人民共和國統(tǒng)計局從表1我們可以看出校所數(shù)由199年的1071所增加到2014年的2529,2014年是1999年的兩倍多。例如浙江大學合并后并未擴招反而逐漸減招,而部分專業(yè)學
7、生強烈表示不愿留居老校區(qū),浙大便一方面將大一新生第一年聚在一個校區(qū)上課,另一方面開始著手建設新校區(qū)。2002年,總投資逾30億的浙大紫金港校區(qū)全面入駐。從此全國出現(xiàn)了轟轟烈烈的大學新校區(qū)運動。但是大學不是收入性單位,學費不及成本,基本沒有盈利。于是建設新校區(qū)的錢幾乎都來源于銀行貸款。國內負債高校難以計數(shù),任一所平常普通高??赡芤捕急持鴰變|債款,如此大規(guī)模的壞賬,對銀行金融領域影響,自然也可想而知,于是高等教育一度甚至至今仍成為地方政府的
8、財政包袱。在擴招漫長而沉重的進程中,宿舍校區(qū)建設引發(fā)的欠債,也不過是全國如此多高校同病相憐的眾多財政問題之一。(2)提高大學錄取率表2全國1999—2014年參加高考人數(shù)和錄取率年份(年)參加高考人數(shù)(萬人)錄取人數(shù)(萬人)錄取率(%)199928816056200037522159200145426859200251032063200361338262200472944761200587750457200695054657200710
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