簡介形象思維與信息加工教學(xué)模式

1、簡介形象思維與信息加工教學(xué)模式胡靜自從開放教育這項具有劃時代意義的工作在我校如火如荼地開展以來，全校師生均為這種教育形式中所體現(xiàn)的“開放”精神所鼓舞，積極進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)鉆研和多方位的教學(xué)實踐，使這項工作更具備現(xiàn)實意義，在現(xiàn)代教育工作競爭日趨激烈的環(huán)境中為我校的教育工作增色不少。尤其是在教學(xué)模式的創(chuàng)建上，各位同仁“八仙過海，各顯神通”，根據(jù)不同的專業(yè)特色、不同的實踐需求，摸索創(chuàng)立了多個符合教學(xué)和學(xué)生需求的教學(xué)模式。與大家的工作相比，我所創(chuàng)

2、建的教學(xué)模式便不值一提。今天在論壇上斗膽請各位同仁批評指教，以期拋磚引玉。我所創(chuàng)建的教學(xué)模式叫做形象思維與信息加工教學(xué)模式。主要根據(jù)法律學(xué)科的教學(xué)特點和學(xué)生的思維喜好而創(chuàng)立。法學(xué)教育是以傳授法律知識、訓(xùn)練法律思維、培養(yǎng)合格法律專業(yè)人才為內(nèi)容的教育活動。一方面，法學(xué)學(xué)科具有明顯的理論性，另一方面，現(xiàn)實生活中的各種法律現(xiàn)象，主要包括案例，可以有效的佐證、說明甚至補(bǔ)充法學(xué)理論，所以案例教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用。但目前法學(xué)案例教學(xué)還存在著相當(dāng)大

3、的問題。案例教學(xué)大多是用抽象思維進(jìn)行的，教師被置于傳授者的地位而顯得過于主動，從案情的介紹、問題的提出、分析的展開、結(jié)論的得出、所涉理論知識的深淺以及時間的把握等方面，均受控于教師。而學(xué)生則顯得過于被動，不容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也無法鍛煉其主動性和創(chuàng)造性。在總結(jié)傳統(tǒng)案例教學(xué)模式缺憾的前提下，我以形象思維為理念，開展了以法律小品形式進(jìn)行案例教學(xué)的新實踐。在教師對知識進(jìn)行講解的前提下，由學(xué)生自由搜集相關(guān)案例，組成小組，組員構(gòu)成有創(chuàng)作人員、導(dǎo)演

4、人員、劇務(wù)人員、演員等角色分別，將各個典型案例以劇目的形式演出，改變傳統(tǒng)案例教學(xué)模式的紙面形式，使案例直觀化，更能吸引同學(xué)的注意力，提高學(xué)習(xí)和研究興趣。將學(xué)生以劇組的方式進(jìn)行組織，調(diào)動其積極性，主動尋找適合演出及教學(xué)分析的案例，無形中加強(qiáng)了對知識的鞏固。同時在尋找案例、編寫簡易劇本、導(dǎo)演、演出、評析的過程中，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。也加強(qiáng)了小組之間的互助合作，增進(jìn)了感情，使得其在其他活動中及學(xué)習(xí)中能夠融洽進(jìn)行互幫互助，提高學(xué)習(xí)氣氛。而且優(yōu)

5、秀的劇目，可以錄制成光盤，重復(fù)使用，增加了教學(xué)資源。學(xué)生的主動參與使得其無形中領(lǐng)會法制精神，實踐與感知法律教育的理念，培養(yǎng)順暢的表達(dá)、清晰準(zhǔn)確的思維。這種活動的思想依據(jù)正是形象思維，它能使人如臨其境，如見其人，如聞其聲，通過表象、聯(lián)想和想象創(chuàng)造立體的形象。所謂信息加工是指將收集到的信息按照一定的程序和方法進(jìn)行分類、分析、整理、編制等，使其具有可用性。加工是信息得以利用的關(guān)鍵。加工既是一種工作過程，又是一種創(chuàng)造性思維活動。開放教育的一個重

6、要特點便是運用多種媒體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸大量的信息。我們要承認(rèn)大信息量的優(yōu)勢是顯而易見的，但它也有缺點，就是由于好多信息是原始的，不能在學(xué)習(xí)中直接運用，因此必須讓學(xué)生學(xué)會信息加工和信息篩選。在該教學(xué)模式中，主要通過利用討論課，讓學(xué)生從一個爭議問題出發(fā)，多方收集材料，并在小組中傳閱、總結(jié)，最后整理成文字材料，上交，鍛煉其組織、甄別能力；并在平時利用讓學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會，積極參閱各家相關(guān)網(wǎng)站，每個上機(jī)結(jié)束后，鼓勵學(xué)生談?wù)剰木W(wǎng)上獲取信息的新

7、體會，包括網(wǎng)上內(nèi)容的含金量評析、優(yōu)劣評析。鍛煉其去粗取精的系統(tǒng)理性分析能力。總的來說，形象思維與信息加工教學(xué)模式，是運用人的最關(guān)鍵的兩種思維形式——形象思維與邏輯思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中智慧能得到充分地運用。教學(xué)是學(xué)校的生命，教學(xué)模式便是生命的形式。只有健全這種形式，才能使生命的價值得以充分體現(xiàn)。誠然，學(xué)習(xí)是需要思維的，教學(xué)作為學(xué)習(xí)之源更需要思維。笛卡爾說過：我思故我在。作為智慧生物，應(yīng)該多動動腦子；而我們作為智慧生物中的高等教育工作者