《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)理念：1、科學(xué)事實(shí)是能夠被反復(fù)驗(yàn)證的，同一個(gè)科學(xué)事實(shí)也是能夠被多種不同的方法驗(yàn)證的。2、皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為：兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的，并在“平衡－－不平衡－－新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。教材分析：教材分析：《光是怎樣傳播的》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元——《光》當(dāng)中第3課的內(nèi)容。是對(duì)前面《光和影》、

2、《陽光下的影子》的總結(jié)和提煉，也是對(duì)后一課《光的反射》的一個(gè)前概念的鋪設(shè)，在整個(gè)單元中起到承上啟下的作用。教材共安排了三方面的內(nèi)容：①光是怎樣照到物體上的。這個(gè)部分由學(xué)生猜測(cè)光的傳播路徑是怎樣子的，意圖在于挖掘?qū)W生對(duì)于光是怎樣傳播的已有認(rèn)識(shí)，暴露學(xué)生的前概念。②驗(yàn)證光的傳播路徑。提供三張孔在同一位置的卡紙和一張沒有打孔的卡紙，通過變換孔的位置由學(xué)生驗(yàn)證光式直線傳播的，并試著解釋看到的現(xiàn)象。除了這種方法之外，還有什么方法也能幫助驗(yàn)證光的傳

3、播路徑呢？教材給出了一組帶有轉(zhuǎn)接頭的PVC管材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我想，這部分的設(shè)計(jì)意圖可能是想滲透“科學(xué)事實(shí)是能夠被反復(fù)驗(yàn)證的”這一科學(xué)真理。③總結(jié)：光是直線傳播的，它的傳播速度很快，能夠達(dá)到每秒30萬千米。并能夠運(yùn)用這堂課建構(gòu)的科學(xué)概念解釋：影子時(shí)怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總在背光的一面。學(xué)情分析：學(xué)情分析：“光”是學(xué)生日常生活中再熟悉不過的一種物質(zhì)，但很少有學(xué)生會(huì)去思考光的傳播路徑是怎樣的，這一問題的提出，可能會(huì)激起學(xué)生一定的探究興趣。但四年

4、級(jí)的學(xué)生或許對(duì)“路徑”這個(gè)詞不太理解，所以學(xué)生在猜測(cè)“光的傳播2、介紹實(shí)驗(yàn)步驟分三步：讀做記3、實(shí)驗(yàn)過程：（1）把光源和屏放在相應(yīng)的位置，打開1號(hào)按鈕，讓光照在屏上。畫一畫你看到的現(xiàn)象。（2）接著在1號(hào)位置放入一塊紗網(wǎng)擋板，讓光照在屏上。畫一畫你看到的現(xiàn)象，比一比第二步實(shí)驗(yàn)和第一步實(shí)驗(yàn)有什么不同的發(fā)現(xiàn)。（3）再在2號(hào)位置放入一塊紗網(wǎng)擋板，讓光照在屏上。畫一畫你看到的現(xiàn)象，比一比第三步實(shí)驗(yàn)和第二步實(shí)驗(yàn)有什么不同的發(fā)現(xiàn)。（4）再在3號(hào)位置放

5、入一塊紗網(wǎng)擋板，讓光照在屏上。畫一畫你看到的現(xiàn)象。（5）再在4號(hào)位置放入一塊紗網(wǎng)擋板，讓光照在屏上。畫一畫，你看到的現(xiàn)象。（6）再在5號(hào)位置放入一塊紗網(wǎng)擋板，讓光照在屏上。畫一畫你看到的現(xiàn)象。（7）仔細(xì)觀察）仔細(xì)觀察“光源、光源、5個(gè)紗網(wǎng)擋板、屏個(gè)紗網(wǎng)擋板、屏”之間的光點(diǎn)之間的光點(diǎn)有什么聯(lián)系？有什么聯(lián)系？（二）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：（三）、匯報(bào)交流：實(shí)驗(yàn)過程中，我們都發(fā)現(xiàn)了什么？匯報(bào)：（1）你們是怎么做的？）你們是怎么做的？（2