《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、案例名稱案例名稱《趙州橋》科目科目語文單位營口市特殊教育學(xué)校執(zhí)教劉葳葳學(xué)習(xí)對(duì)習(xí)對(duì)象六年級(jí)一、教材內(nèi)容分析一、教材內(nèi)容分析《趙州橋》一課是全日制培智學(xué)校語文教材第十二冊(cè)第一單元的第一篇看圖學(xué)文。它從雄偉、堅(jiān)固、美觀三方面介紹了世界聞名的趙州橋。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。二、二、教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)（知（知識(shí)，技能，情感，技能，情感態(tài)度、價(jià)度、價(jià)值觀值觀）知識(shí)與技能：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它雄偉、堅(jiān)固、省料、美麗的特點(diǎn)；理解趙州

2、橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用；提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，網(wǎng)上交流的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神與合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。三、學(xué)三、學(xué)習(xí)者特征分析者特征分析我班共有學(xué)生8名，包括輕度智障學(xué)生6名，中度智障學(xué)生2名，其中語言障礙的學(xué)生有1名。輕度學(xué)生已經(jīng)能在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)并解決簡單的語文問

3、題，中度學(xué)生也能進(jìn)行比較簡單的、有條理的思考，同時(shí)他們具備了計(jì)算機(jī)的簡單操作能力。四、教學(xué)策略四、教學(xué)策略選擇選擇與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《趙州橋》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在主頁上，將本節(jié)課所需的知識(shí)分門別類的呈現(xiàn)出來。提供給學(xué)生自主選擇信息的空間。學(xué)生在上課過程中可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集自己所需的各種資源，通過視覺感受、歸納比較、合作交流的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行充分的自主、探究性學(xué)習(xí)。五、教學(xué)五、教學(xué)環(huán)境及境及資源準(zhǔn)源準(zhǔn)備《

4、趙州橋》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、多媒體課件網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)絡(luò)導(dǎo)航探究學(xué)探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)絡(luò)導(dǎo)航二自然段，說說你都知道了什么？剛才，我們通過讀感知了趙州橋，簡單的了解了趙州橋，現(xiàn)在我們?cè)倏匆欢我曨l，用你的雙眼進(jìn)一步感受趙州橋（視頻：趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)）結(jié)合讀、看，誰能說一說這一段主要寫了趙州橋的什么特點(diǎn)。（板書：雄偉堅(jiān)固）同學(xué)們說的很好，從哪些句子讀出了橋的雄偉？哪些句子又讀出了橋的堅(jiān)固呢，請(qǐng)相鄰兩名同學(xué)為一組，分別畫出表現(xiàn)它雄偉、堅(jiān)固的句子。也可以登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，探

5、究你感興趣的話題。相信同學(xué)們一定已經(jīng)有了收獲，哪位同學(xué)愿意先來匯報(bào)一下？你說的很對(duì)，50多米，相當(dāng)于我們操場(chǎng)直線跑道那么長，我們的教室大約有6米，9米多寬，通過第一句話，我知道了它很雄偉還知道了它很堅(jiān)固讀或登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)我覺得橋長50多米，9米多寬，應(yīng)該說明趙州橋很雄偉。我覺得中間行車馬，兩旁走人也說明趙州橋的雄偉我通過與其它橋比較，發(fā)現(xiàn)趙州橋沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。借助網(wǎng)絡(luò)資源，在興趣和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主探究，使學(xué)生印象深刻。