創(chuàng)建教育質(zhì)量監(jiān)測與評價體系的構(gòu)想 - 丹陽教育網(wǎng)

1、創(chuàng)建教育質(zhì)量監(jiān)測與評價體系的構(gòu)想,戎年中丹陽市教育研究與培訓(xùn)中心2011.8,創(chuàng)建的背景,宏觀政策周邊形勢本市現(xiàn)狀,宏觀政策,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 明確提出，要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。,,建立以提高教育

2、質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。,江蘇省省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的意見》,基礎(chǔ)教育要轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展、實現(xiàn)從有學(xué)上到上好學(xué)的轉(zhuǎn)變，就是要通過教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，有效改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，切實提高教育質(zhì)量；課程改革要從全面推進(jìn)轉(zhuǎn)向全面深化，就是要把改革重點集中到教學(xué)工作上；在規(guī)

3、范辦學(xué)行為、實施“五嚴(yán)”規(guī)定以后，要提高中小學(xué)幼兒園的教育質(zhì)量，就是要改變加班加點、隨意增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的習(xí)慣和做法，改革行為方式、提高教學(xué)效益。面對新形勢、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，教育管理人員和廣大教師必須進(jìn)一步增強責(zé)任感、使命感和緊迫感，堅定不移地推進(jìn)教學(xué)改革。,要運用科學(xué)的測量手段，建立測試分析、診斷反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)，定期分析教學(xué)中存在的問題以及影響質(zhì)量的主要功能因素。,要進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的評價體系，制定各學(xué)科的教學(xué)規(guī)范與學(xué)科教學(xué)要求，全面、

4、科學(xué)、準(zhǔn)確地評價教師的教學(xué)工作，將教師的教學(xué)工作評價與專業(yè)發(fā)展評價統(tǒng)一起來。,要加強以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以能力考核為導(dǎo)向的考試考查方式的研究，逐步增加對學(xué)生動手操作能力、實踐探索能力、創(chuàng)新思維能力的考查與評估，發(fā)揮考試對教學(xué)活動的一些單位導(dǎo)向作用。,周邊形勢,常州市： 推行質(zhì)量監(jiān)測20多年，已經(jīng)建成較為完善的有地區(qū)特色的評價體系。教育質(zhì)量居全省前列。 鎮(zhèn)江市區(qū)： 推行教育質(zhì)量監(jiān)測工作8年，教育質(zhì)量顯著提升。潛力較大

5、。,市區(qū)與轄市區(qū)比,本市現(xiàn)狀,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量校際間失衡,在不影響正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上，采用抽樣調(diào)研的形式，分學(xué)科、分片抽樣隨堂進(jìn)行監(jiān)測。 1、2011年5月24-25日，將全市小學(xué)分為三大片，在三、四、五三個年級中隨機抽取1個班，分三天分別對語數(shù)外三個學(xué)科進(jìn)行了調(diào)研。本次調(diào)研強調(diào)了“隨機”和“隨堂”，并由教研室組織教研員和進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)處的老師帶考卷親自監(jiān)考。 2、2011年6月14日，為了了解小學(xué)畢業(yè)班的質(zhì)量狀況，在全

6、市每個小學(xué)中隨機抽取三個班級（不足三軌的則抽取2班），分別對語數(shù)外三科進(jìn)行了質(zhì)量抽樣調(diào)研。,小學(xué)調(diào)研語文成績匯總表（三年級）（2011.5）,小學(xué)調(diào)研數(shù)學(xué)成績匯總表（三年級）（2011.5）,小學(xué)畢業(yè)班質(zhì)量調(diào)研數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計表2011.6,各中學(xué)縱向比較學(xué)校質(zhì)量波動較大,,,如學(xué)校25，兩年比較，前1800名比例上升，前3000名比例上升，說明整體上升；如學(xué)校2，兩年比較，前1800名比例下降，前3000名比例增加，說明尖子生群體

7、培養(yǎng)不力，中上學(xué)生提升明顯；如學(xué)校6，兩年比較，前1800名比例下降，前3000名比例下降，說明整體下滑；,不同初中同類生源在高中發(fā)展情況比較,不同學(xué)校生源進(jìn)入高中發(fā)展差異較大,2008屆初三畢業(yè)生中考成績與11年高考成績對比分析表,同類生源在不同高中發(fā)展情況比較,全市高中教學(xué)質(zhì)量相對平衡,質(zhì)量監(jiān)測和評價的內(nèi)容,建立學(xué)生學(xué)業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測和評價體系建立教師專業(yè)發(fā)展性評價體系建立學(xué)校發(fā)展性評價體系,建立學(xué)生學(xué)業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測和評價體系,

8、綜合素養(yǎng)評價體系：培養(yǎng)學(xué)生健康人格（為人正直，有道德，有遠(yuǎn)大理想和社會責(zé)任感，有為事業(yè)奮斗的意志毅力和獻(xiàn)身精神等） 培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力（語言表達(dá)能力，社會交往能力，創(chuàng)業(yè)、競爭、合作的能力，有民主、人權(quán)、法治、信用觀念等）學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力（思維能力，自學(xué)能力，善于檢索、分析、處理、應(yīng)用知識信息的能力等）,學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價體系：分學(xué)段、學(xué)科制定教學(xué)基本目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)遵循“入口定出口”、“從起點看變化”的原則，建立學(xué)生發(fā)展

9、性評價標(biāo)準(zhǔn),期末相對分=期末考分×,市期初均分,市期末均分,,期末相對正負(fù)分=期末相對分－期初分,建立教師專業(yè)發(fā)展性評價體系,突出教師“能”、“績”的發(fā)展,“能”----主要從專業(yè)基礎(chǔ)知識與發(fā)展、教學(xué)能力與發(fā)展、教育研究能力與發(fā)展等三個方面建立監(jiān)測與評價體系。 “績”-----學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提升是教師教學(xué)的主要成績,組織教師按學(xué)段進(jìn)行學(xué)科知識考試；組織教師進(jìn)行教學(xué)比武；教師進(jìn)行課題研究和成果推廣。,建立學(xué)校發(fā)展性評價

10、體系,重點二：校長履行職責(zé) 堅持以教學(xué)為中心 履行兼課上課職責(zé) 認(rèn)真參加聽課評課活動 組織并積極參加教研 主持并參與課題研究 加強專項考核督查,規(guī)范辦學(xué)、全面提升質(zhì)量、加強隊伍建設(shè)、打造和諧校園、學(xué)段重點目標(biāo)、校長履行職責(zé),重點一：全面提升質(zhì)量 教師專業(yè)發(fā)展成果 學(xué)生學(xué)業(yè)水平質(zhì)量,評估的意義,意義之一：診斷 1、 “關(guān)注增量”。堅持以教育質(zhì)量提升為目標(biāo)，研

11、究成功學(xué)校的辦學(xué)舉措并推廣。,重視測量，關(guān)注增量，研究變量，提升質(zhì)量,珥陵高中現(xiàn)象,①教師的收入不是最高，教師狀態(tài)卻很好。②教師專業(yè)水準(zhǔn)在同類學(xué)校里不是最好，但發(fā)展情 況最優(yōu)。③對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)方式不是原創(chuàng)的，卻是最有效的。④教學(xué)案不是最漂亮的，卻是最切合學(xué)生實際的，課堂教學(xué)也是如此。 ⑤教學(xué)安排不是最有新意的，卻是遵循規(guī)律的。⑥學(xué)生基礎(chǔ)是比較差的，學(xué)習(xí)時間安排卻是最科學(xué)的，效果也是最理想的。,2、“研究變量”。對于教育

12、質(zhì)量出現(xiàn)較大波動的現(xiàn)象，要分析其影響因素。,3、 從現(xiàn)象、結(jié)果、影響程度等方面，對“教學(xué)事故”進(jìn)行界定 。,意義之二：改進(jìn) 1、 為行政決策提供依據(jù)； 2、為學(xué)校管理提供信息； 3、為教師矯正教學(xué)行為提供途徑。評估的結(jié)果要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，提升學(xué)習(xí)的效益；評估的結(jié)果要激發(fā)教師的教學(xué)熱情，促進(jìn)教師教學(xué)方式的優(yōu)化，提升教學(xué)的質(zhì)量；評估的結(jié)果要激發(fā)校長的

13、辦學(xué)智慧，促進(jìn)校長管理模式的優(yōu)化，提升辦學(xué)的水平；,意義之三：考核 1、丹陽市教育研究與培訓(xùn)中心是業(yè)務(wù)管理與專業(yè)服務(wù)機構(gòu)，要成為教學(xué)研究的學(xué)術(shù)中心、課程資源的開發(fā)中心、教師成長的研訓(xùn)中心、咨詢指導(dǎo)的服務(wù)中心，承擔(dān)全市教育質(zhì)量監(jiān)測、評價、考核的主要任務(wù)，為全面提高丹陽教育質(zhì)量提供有力保障。 2、學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)測和評價，校長是第一責(zé)任人。評估結(jié)果是衡量校長辦學(xué)水平的重要依據(jù)。 3、教師是重要主體。評估結(jié)果是衡量教師教學(xué)能力和教學(xué)實績