高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的問(wèn)題研究.pdf

1、進(jìn)入新世紀(jì)以后，伴隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快，高等教育質(zhì)量問(wèn)題引起了人們的普遍關(guān)注。在此背景下，高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論研究與實(shí)踐探索得到了迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)一些專(zhuān)家、學(xué)者圍繞高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、價(jià)值、標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法等進(jìn)行了積極的探索，取得了較為豐碩的成果，為高等教育評(píng)價(jià)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了極其寶貴的理論借鑒。但由于我國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的起步較晚，其實(shí)踐仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，因而在實(shí)踐中，還

2、不可避免地存在著一些問(wèn)題和誤區(qū)。突出表現(xiàn)為：評(píng)價(jià)目的的模糊性、評(píng)價(jià)主體的單一性、評(píng)價(jià)指標(biāo)的統(tǒng)一性、評(píng)價(jià)模式的單向性和評(píng)價(jià)結(jié)果的封閉性。通過(guò)理論和實(shí)踐的反思，并結(jié)合文獻(xiàn)分析和調(diào)研訪(fǎng)談，我們認(rèn)為，之所以在我國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)上述一些問(wèn)題，其主要原因可歸結(jié)為五個(gè)方面，即：思想認(rèn)識(shí)的制約、傳統(tǒng)文化的影響、管理體制的弊端、制度建設(shè)的滯后以及理論研究的匱乏。
　　 當(dāng)前，在建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代背景下，人們對(duì)高等教育質(zhì)量提出了

3、更高的要求，對(duì)高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的呼聲也日益高漲，我國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)正承受著比以往任何時(shí)候都要巨大的變革壓力，迫切需要我們做出積極的、有效的、令人信服的回應(yīng)，以持續(xù)保持對(duì)高等教育質(zhì)量的影響力和提升力，創(chuàng)造且不斷拓展自己的安身立命之所。這也是破解我國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中諸多問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和源動(dòng)力。那么，在實(shí)踐中我們到底應(yīng)該怎么來(lái)設(shè)計(jì)變革的路徑呢?在借鑒國(guó)外高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)高等教育發(fā)展的實(shí)際，我們認(rèn)為，當(dāng)前主