社區(qū)工作案例的認識

1、社區(qū)工作案例的認識與呈現(xiàn)功能定位與寫作技法,北京匯文中學 白瑞祥,語言是效益,有一個故事說,三個推銷員向和尚推銷木梳.1 0天內(nèi),小伊費盡艱辛,終于賣出一把給一個撓著又臟又厚的頭皮的和尚.小石建議寺院主持在香案前擺放木梳,供善男信女梳理以免對佛祖不敬,因此賣出10把.小錢則到香火極旺的深山寶剎稱贊主持的書法,又建議其在木梳上刻"積善梳"饋贈進香朝拜者,主持大喜而買下1000把.,陣地上的波斯貓,一戰(zhàn) 德法陣地

2、 潛望鏡突然發(fā)現(xiàn) 貓 波斯貓 非野貓 有身價的貓與有身價的人數(shù)天固定時間出現(xiàn) 敵軍指揮所 炮轟 次日新聞法軍師長陣亡拋開政治因素不談，A德軍指揮官值得稱贊軍官有一雙慧眼、有一個嚴謹?shù)穆殬I(yè)習慣有一個清醒的頭腦B法軍細節(jié)的疏忽，給部隊帶來傷亡,,,,,什么是案例？,一個案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。 軍事院?！獞?zhàn)例研究醫(yī)科院校——病例研究

3、哈佛管理學院——案例教學法*案例=一個生動的故事+精彩的點評,7,7,宏觀上——有助于社區(qū)工作理論的豐富有助于社區(qū)工作實效的提升有利于社區(qū)工作者品質(zhì)的改良,社區(qū)工作案例的意義有哪些,8,8,社區(qū)工作案例的意義有哪些,微觀上——為社區(qū)工作者提供了一個記錄自己工作經(jīng)歷的機會。 促使社區(qū)工作者更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點。 促進社區(qū)工作者對自身行為的反思，提升自身專業(yè)化和社區(qū)工作科學化的水平。為社區(qū)工作者之間加強溝通

4、、分享經(jīng)驗提供了一種有效的方式。,最主要通過撰寫案例反思促成長,教育部頒布的《基礎(chǔ)教育新課程改革綱要》強調(diào)教師要對自己的教學行為進行分析和反思，促進教師教學水平的不斷提高。反思是教師內(nèi)在素質(zhì)自我反戰(zhàn)、自我完善的有效途徑。自我反思是教師個體以自己的職業(yè)活動為對象，對自己的教學行為、教育觀念、教育過程以及教育結(jié)果進行自我審視和分析的過程。理論與實踐的對話，既是研究我與教學的對話，又是理想的自我和現(xiàn)實的自我的對話。,關(guān)于反思的幾點提示,

5、自我反思不是一般意義上的回顧，它有目的，有研究性質(zhì)，是最寶貴的教育資源。反思的內(nèi)容：對經(jīng)驗的反思（提升理論高度）對教訓(xùn)的反思（避免重蹈覆轍）對創(chuàng)新之舉的反思（喚醒創(chuàng)新思維）對教學設(shè)計的反思（積淀最優(yōu)化設(shè)計）反思的方式：寫反思日記、寫工作案例、 實際討論、行動研究。,11,11,社區(qū)工作案例的基本特征是什么,1.實踐性案例的取材，原則上應(yīng)源自社區(qū)工作者本人的工作領(lǐng)域。,12,12,社區(qū)工作案例

6、的基本特征是什么,2.創(chuàng)新性案例要體現(xiàn)時代特征；案例要圍繞新時期社區(qū)工作中的重點、難點、熱點，具有觀念創(chuàng)新、工作創(chuàng)新或制度創(chuàng)新的性質(zhì)。,13,13,3.情境性案例的敘述要具體、特殊，要把事件置于一個時空框架之中，要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景和社區(qū)背景；案例講述的應(yīng)該是一個社區(qū)方面的事例，敘述的是一個故事，要從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突；要通過“人物對話復(fù)原”和“關(guān)鍵細節(jié)描述”等方式給讀者以現(xiàn)場感。,社

7、區(qū)工作案例的基本特征是什么,14,14,4.深入性要能反映社區(qū)工作者實踐情景的復(fù)雜性，揭示出人物（尤其是社區(qū)工作者）的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等。,社區(qū)工作案例的基本特征是什么,15,15,社區(qū)工作案例的基本特征是什么,5.典型性案例要具有一定的代表性和標志性，對其他工作、單位乃至區(qū)域具有借鑒意義和應(yīng)用價值。,16,16,案例的典型格式是什么,1.實錄式：以時間為序，由始至末（略）2.條列式：以邏輯為序就是把案例涉及到

8、的材料按“背景的描述”、“問題情境及其行為策略”、“多角度的分析與討論”、“提出需要進一步思考的問題”等部分排列起來，前面可有開場白、最后可有結(jié)束語。這種案例格式比較容易把握。,,,,案例對事的把握,教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。 課堂作業(yè)練習

9、 不完成作業(yè)教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形式。狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞 不完成作業(yè)的背后教學案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不

10、能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學事件的真實再現(xiàn)。 學生不完成作業(yè)，誰之過搖晃小樹，孫進修走到小樹前，低頭貼近，說小樹哭了，搖晃疼了，小朋友說今后一定要愛護小樹。同理，學生說，小樹又不是人，他怎么會哭呢?不可能！,社區(qū)工作案例是對工作中發(fā)生的典型事件，進行故事性的真實描述。簡而言之，案例是事件、是故事、是描述。,工作案例在社區(qū)活動中無處不在、無時不有。一項工作落實推進、一次文化活動的策劃組織、一回與社區(qū)

11、居民談話、一次鄰里矛盾的解決、一項管理決策的出臺等等都可能蘊含著案例的素材。,研究案例的意義,可以用所學理論去解釋、解決實踐中的問題可以將成功的做法及時總結(jié)提升到理論高度揭示一個理念、明白一個道理、理解一個概念、學到一些策略寫案例可以積累正反兩面的經(jīng)驗，增強反思意識用理論去分析個性問題，從個案中尋找共性規(guī)律,寫案例（事件）不同于寫事跡,事跡 以人說品，形象歌頌一種精神品質(zhì)雷鋒的故事，不一定有矛盾沖突事件 以事說道，

12、形象揭示一個工作規(guī)律管理之智 辦事之謀 用人之略 棘手問題要給出答案和建議,寫案例不同于寫論文,論文以論為主，所列舉的事例，不予展開，點到而已；談干部的示范作用，馬踏青苗，割發(fā)代首，號令三軍案例以敘為主，如同評書，有敘有議。會議上手機鈴聲響起以后論文以說理為目的，以議論為主案例以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明論文寫作是演繹思維，從抽象到具體案例寫作是歸納思維，從具體到抽象,寫案例不同于寫方案,教案是對教學

13、活動的預(yù)設(shè)（未發(fā)生）；案例敘述是對已實施的教學設(shè)計進行反思。（已發(fā)生）例：教學活動：范讀、齊讀、分角色讀、默讀，活動的指向例：審視范讀的目的、齊讀的效果、分角色讀的要求、默讀的任務(wù),寫案例不同于寫事件實錄,教學實錄是有聞必錄，全程詳盡；教育案例是有所剪接，所選的一定是促成事件轉(zhuǎn)化的細節(jié)。,,,寫案例不同于寫工作隨筆,教育隨筆可以從一件事有感而發(fā)，思緒可以發(fā)散而跳躍，散文的味道更明顯；教育案例要有較完整的故事情節(jié)，起因、過程與結(jié)

14、果等要素萬萬不能少。 60年不遇，那我們一甲子遇到了什么？,寫案例不同于說課,教學說課重點介紹教學設(shè)計的理由，教育案例重點介紹教學過程中所帶來的效果及思考。 例：我要使每一個學生的個性得到張顯,寫案例不同于記述一般的有意義的事件,有意義的事件不一定是有意思的故事。有意義事件的介紹就像搭積木，是添加式，由花到果。有意思的故事一定有矛盾的沖突，有意思的故事介紹就像解繩扣，是擴展式，由一頭霧水到曲徑尋幽，再到豁然開朗。,案例的容量

15、可大可小 篇幅可長可短800-1000字為宜,案例可以是一件典型的小故事，解決問題的過程比較短，沒有太曲折的情節(jié)，更多是憑借瞬間的智慧，取得了理想的解決效果。 森林之王與叢林之王——李純案例可以課時（綜合性）選取一節(jié)課中幾個亮點，分別寫成幾個相對獨立的教學片段與評析。反映一節(jié)課不同環(huán)節(jié)不同的教學內(nèi)容和策略，內(nèi)容豐富，方法多樣，綜合性強，篇幅較長。

16、 當學生課堂上搞惡作劇時案例也可以是一件典型的大故事，解決問題的過程有一定的時間長度，處理起的問題有一定難度，跟進研究效果顯著。即“大包小”用一個主題相關(guān)的幾個小故事表現(xiàn)解決問題的過程和變化。 被關(guān)注的渴望,好的案例應(yīng)該“四有”,一個好的教育案例應(yīng)該有真實的情景。案例的講述人就是故事的當事人，講起來真實可信，特別是復(fù)雜的內(nèi)心活動過程。一個好的教育案例應(yīng)該有矛盾的沖突。師生互動的過程也

17、會帶來預(yù)想不到地反應(yīng)。我們會從故事中發(fā)現(xiàn)突然間遇到的尷尬又是長時間存在的困惑，不可回避又是急于回答的問題。 《笨學生出現(xiàn)在觀摩課的發(fā)言現(xiàn)場》一個好的教育案例應(yīng)該有未知的答案。像評書中的“書扣”，有故事懸念，教育工作的挑戰(zhàn)性決定著讀者尋根求源，關(guān)注故事的成功。 《 底下說話的真不是他》一個好的教育案例應(yīng)該有借鑒的意義。教育故事不同于一般的故事，它一定是

18、故事講述人個性化的內(nèi)心體驗和生活感悟，一定能夠揭示教育的某些規(guī)律，寓理于事，給讀者以啟迪。有思考價值且對別人是有啟發(fā)的。 《不肯承認的背后》,案例中對反思的把握或稱之案例分析,自我反思是工作者個體以自己的職業(yè)活動為對象，對自己的工作行為、工作理念、工作過程過程以及工作結(jié)果進行自我審視和分析的過程。理論與實踐的對話，既是研究我與工作現(xiàn)狀的對話，又是理想的自我和現(xiàn)實的自我的對話。反思的內(nèi)容：對經(jīng)驗的反思

19、（提升理論高度）對教訓(xùn)的反思（避免重蹈覆轍）對創(chuàng)新之舉的反思（喚醒創(chuàng)新思維）對教學設(shè)計的反思（積淀最優(yōu)化設(shè)計）,一個案例不是一次就能認識清楚,課間有學生打架了班長讓我看看她的褲子，說是被馮×踢的，我一看滿褲腿上都是腳印，笑著為她掃了掃，安慰安慰后，讓她把馮×叫來。你知道這馮×何許人也?是這學期剛從一班過來的孩子，內(nèi)向到極致。開學一個多月了，我還沒見過他張嘴說話。他怎么會打班長呢?來到辦公室，他就站著，

20、一言不發(fā)。我對他說：“來到辦公室，老師想聽聽你來到這兒的收獲。每說一句話，加2分，說夠10分，你就可以走了?！彼谖遗赃?，我開始備課。十分鐘后，他說第一句話：“我不該打畢×?！薄昂茫剟?分，說明了能夠認識到自己的問題。繼續(xù)說?！倍昼姾?，說第二句話：“我應(yīng)該上課發(fā)言?！薄昂?，找到了自己的不足，再加2分?！比昼姾?，說第三句話：“因為不守紀律，耽誤上科學課了?！薄昂?，認識到有損失，說明這節(jié)課過得有價值?！?/p>

21、下課時，他說了兩句話：“一節(jié)課老師都在忙于備課，還要解決我的問題，老師很辛苦。今天我們小隊得不了自律小隊了，這是我的責任?！薄霸僬f一個‘好’，好在你會體諒老師了，同時老師相信你能做一個負責任的孩子?！蔽椅樟宋账氖?，把他送出了辦公室。(快樂014),案例的類型,從性質(zhì)上分：決策判斷—這個假應(yīng)該準嗎？問題診斷—當學生出現(xiàn)尷尬處境的時候？經(jīng)驗總結(jié)—參觀的啟示從內(nèi)容上分：有專題性——互評不是糾錯有綜合性——一個亂班的治理,選案例

22、的類型,歷史案例：打官司引起的思考診斷性案例:車鑰匙丟失之后決策案例：一次校慶活動方案的出臺管理行為案例:浴池的難題解決了事件案例：一句玩笑帶來的教訓(xùn),選題的原則,是自己親身經(jīng)歷的事情 治理車梗塞是進退兩難而又必須回答的問題 新課程，怎一個“浮”了得！是有思考價值且對別人是有啟發(fā)的 不肯承認的背后,怎樣寫案例,案例的結(jié)構(gòu)基本要素（標題、背景、敘事、評析）背景：時間、地點、人物、事情的起因

23、 介紹一節(jié)課，就要說明在什么背景下上的， 市重點校還是普通校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是剛參加工作的新教師，是經(jīng)過準備的公開課還是平時的家常課，班級情況是否是實驗班，學生上這課有何優(yōu)勢和問題等等。 不必面面俱到，但要交待故事發(fā)生有什么特殊的原因或條件。,怎樣寫案例,敘事（注意細節(jié)和結(jié)果）即案例的主體部分，描述事例的發(fā)生、發(fā)展過程要交待清楚。寫作時應(yīng)語言樸實簡練、篇幅力求間斷。細節(jié) 不能是有聞必

24、錄，而是對原始材料進行篩選，有針對性交待促成事件轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵細節(jié)，剪去與主體關(guān)系不大的內(nèi)容。不僅列入所發(fā)生的事件，而且寫進當事人對事件的反應(yīng)。,化被動為主動的應(yīng)變語。,一位教師對學生講，要建立人間感情，要學會愛人。不料，這時有一個頑皮學生站起來向她提出一個難堪的問題：“老師，你有愛人嗎？”這位教師是大齡未婚女青年，還沒有對象呢，這個問題無疑刺到了老師的痛處。但是，這位老師回答得很巧妙：“這位同學問我有愛人嗎，謝謝你的關(guān)心。我首先有你們這些

25、學生，你們就是我所愛的人。其次，我將來會有一位家庭愛人，他會成為你們所喜歡的好叔叔。不過，我今天上課時說的‘要學會愛人’，是講的這個意思嗎？”,怎樣寫案例,結(jié)果 不僅描述事件的過程，還要交待事件的結(jié)果，包括當事人的反映和見證人的感受等。 評析 對案例所反映的主題和內(nèi)容，作者要發(fā)表自己的看法和分析。進行理性的解讀，評析其利弊得失，分析其價值意義以及內(nèi)在的規(guī)律。 評析不一定是理

26、論的闡述，也可以就事論事、有感而發(fā)，避免空談，給人啟發(fā)。,,,寫好案例的關(guān)鍵,選擇復(fù)雜的情景： 是指故事的發(fā)生、發(fā)展與多種可能性。復(fù)雜的情景提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人更多的啟迪。所謂復(fù)雜也是相對而言，因人、因時、因地而異。 選材1要符合時代要求，提出人們所關(guān)心的事情與問題，2要考慮交流的范圍。不能只講述一個生動的故事，還要注意為什么而講，向誰來講。,,,寫好案例的關(guān)鍵,揭示人物的心理：

27、 人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的人可能有不同的處理方式。要揭示不同行為背后的想法，讓人們能透視到當事人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。,,,寫好案例的關(guān)鍵,具有獨到的思考：同一事可以引發(fā)不同的思考（屢戰(zhàn)屢敗；屢敗屢戰(zhàn)）培訓(xùn)是最大的福利、重賞不如重用案例的質(zhì)量有思考水平的高低所決定。要從紛雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，全憑一雙慧眼

28、。這需要長期磨練和感悟。,獨到的思考例如：,欣賞學生忌濫用表揚——使學生不關(guān)注自己的行為是否有意義，而是注意自己的行為是否能獲得表揚。三流的教師只會說，二流的教師善于聽，一流的教師不僅善于聽，而且懂得問。成就一個學生要付出很多，但毀掉一個學生也許就在教師不經(jīng)意的一句話。讓課堂充滿問題容易，讓問題充滿思考不容易。,案例參考,一堂成功評優(yōu)課的背后 ——《科學記數(shù)法》案例分析北京市文匯中學

29、羅劍平一、案例背景區(qū)教委進行了區(qū)級青年教師評優(yōu)課活動，在機會與挑戰(zhàn)面前，我欣然接受了任務(wù)。這是我工作三年以來第一次參加比賽，也是一次對自己開展新課程理念教學的檢驗與反饋，壓力與挑戰(zhàn)也就不言而喻了。我選擇的教學內(nèi)容是北京版教材第13冊第二章第2.11節(jié)《科學記數(shù)法》，并作了精心的教學設(shè)計。,二、情境描述[精彩的開場]師：同學們，我們先來做個小游戲，請你根據(jù)我的信息，猜猜這些信息反映的是哪一件事情：這是一件令全國都振奮的事情；它發(fā)

30、生在2001年7月13日；它的舉辦體現(xiàn)了一種精神；它將在2008年舉行，地點是北京。生：情緒高漲，紛紛按耐不住地開始搶答。師：同學們回答的很好，說明很關(guān)心奧運會。下面是有關(guān)我國奧運會的一組數(shù)據(jù)，看哪位同學能很快準確無誤的識讀出來？“在2008年以后的幾年里，每年將會有將近1000000人到中國旅游；將匯集運動員、記者和觀眾8000000萬人左右；奧運會基礎(chǔ)建設(shè)投資是280000000000元人民幣；而承辦奧運會將給北京帶來80000

31、0000000元人民幣的新增投資！”生：聚精會神地識讀數(shù)字，但因為數(shù)字位數(shù)很大，所以大家沉寂了一會，繼而紛紛舉手回答。,[巧妙的設(shè)計]我從學生的角度出發(fā)，從數(shù)量、長度、面積等多方面精心編寫了四道貼近學生生活，激發(fā)學生研究興趣的活動題目。同時采用抽簽選題的方式，調(diào)動學生的好奇心和學習熱情?；顒右?、分成8組， 5人為一小組。選出小組長并進行分工：兩人實驗，一人計算，一人記錄，一人總結(jié)?；顒訒r間8分鐘。2、根據(jù)所選的題目，小組

32、合作，進行測量、計算，對于較大的結(jié)果請用科學記數(shù)法表示。3、每組選派一名代表成果展示，簡述活動過程和計算結(jié)果?；顒右徽埬愎罍y自己的步長，看看你的1萬步大約有多長？我們的操場一圈是200米，那么1萬步大約相當于多少圈？100萬步呢？活動二故宮又稱“紫禁城”，是明清兩代的皇宮，也是世界上最大的宮殿，占地約72萬平方米。請測量我們教室的面積，并算一算故宮大約可以容納多少個我們的教室?；顒尤阒雷约浩骄糠昼姷男奶螖?shù)嗎？一年大約能跳

33、多少次？你一生的心跳次數(shù)能達到1億次嗎？活動四可樂這種飲料頗受青少年的喜愛，我國青少年大約有2.3億，如果每天每人扔1個可樂瓶，每個塑料瓶能賣5分錢，一共可以賣多少元？修一座希望小學要300萬元，問把這些瓶子賣掉能修幾座希望小學？,[喜人的成績]由于我的創(chuàng)新設(shè)計和學生的精彩表現(xiàn)，這節(jié)評優(yōu)課獲得了老師們的一致好評，并獲得區(qū)級、市級青年教師評優(yōu)課比賽一等獎的好成績。[尷尬的結(jié)果]但是在之后的年級檢測性考試中，卻出現(xiàn)了一個我意想不到的

34、結(jié)果：凡是我試講或正式講授過的班級，在這次考試中，唯一一道有關(guān)科學記數(shù)法的題目的正確率很低，而其他按常規(guī)授課方式學習的班級在這道題上有很低的錯誤率。于是老師們開始反思，提出這樣的結(jié)論：公開課就是花架子，“驢糞蛋表面光”，不能多上，應(yīng)付公開課還可以，但應(yīng)付考試就不靈了。,三、問題討論老師們的話在我腦中久久回蕩著。我開始對自己的這堂課進行反思。為什么一堂成功的評優(yōu)課的背后卻是學生成績的不佳，引來的是眾多老師的爭議與質(zhì)疑。難道真的要說一套做

35、一套？提倡的理論和實施的過程就不能一致嗎？問題出在哪里？！如何才能將評優(yōu)課的理念融入課堂常態(tài)教學呢？,四、詮釋研究（一）、對“目標”、“過程”與“結(jié)果”的重新審識 我認為過程與結(jié)果其實就是我們常說的教學過程和評價結(jié)果，這兩者的出發(fā)點是教學目標，因此我們有必要重新審視《綱要》和《課標》下的不同目標要求、教學過程和評價方式。以往，教學大綱對知識的要求是 “了解、理解、應(yīng)用”；如今，課程標準同時強調(diào)學生 “經(jīng)歷了什么”、 “體會了

36、什么”、 “感受了什么”，有了過程性目標和體驗性目標。這就需要教師在改變教學方式上著實要下一番功夫，徹底顛覆以往的“填鴨式”教學，充分調(diào)動學生的主動性與積極性，引導(dǎo)學會開展觀察、操作、比較、概括、猜想、探究、推理、交流等多種形式的活動，使學生在活動中經(jīng)歷數(shù)學化的過程，掌握基本知識和技能，在吸收、消化、理解、掌握、運用的過程中積極構(gòu)建自己的知識體系。這樣才能使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，既實現(xiàn)“英才教育”，又可以“面向全體”。,（二

37、）、自我反思，尋找問題的根源反思我的這節(jié)評優(yōu)課，出發(fā)點和過程都是沿著新課標方向進行的，可是為什么專家和教師的前后評價竟如此的大相徑庭呢？在對學生進行雙基考察時，為什么成績讓我大失所望呢？仔細分析，原因有二。1、過程與結(jié)果沒有兼顧2、教師預(yù)設(shè)不到位（三）、提出解決措施1、數(shù)學活動要科學、有效（1）恰當把握活動的時間尺度（2）活動選材要從實際出發(fā)，并突顯數(shù)學問題。（3）活動形式要切實為數(shù)學學習服務(wù)（4）活動后思考要落到實處

38、2、教前預(yù)設(shè)要準確全面（1）活動設(shè)計在關(guān)鍵點上（2）例題設(shè)計在易錯點上,寫好案例的關(guān)鍵,準確表述的語言（程度、范圍、語言得體、語言完整、語言準確、）減輕了一些病痛緩解了病痛控制了病情取得了一定療效基本得到治愈徹底得到根治客觀的形容與限制（語言豐富、語言具體形象）確數(shù)與約數(shù)肯定與推斷,以偷襲黎巴嫩遭伏擊以偷襲 ，黎巴嫩遭伏擊以偷襲黎巴嫩（中），被遭伏擊腹瀉不適請假一天腹瀉不適，請假一天， 腹瀉，不適休

39、息一天。,巧用典故,李振國有事報告后門失守，潰不成軍；將養(yǎng)一日，再圖良策。白瑞祥附詩一首報！ 大事不好， 李將軍失守了， 賊兵是殺出血道，還是兵敗順水而逃？先斷前營門糧道，速請黃鐘黃蓋抗曹，不行急喚白衣過江，恭候李將軍凱旋還朝。,語言具體,△要用數(shù)字，要用比較的方法給人以清晰的印象。去年同期不及格的80多人，今年不及格60多人。今年比去年不及格人數(shù)減少了20人，這是今年各校教師工作努力的結(jié)果。畫外音，總?cè)藬?shù)相同嗎？應(yīng)用百分

40、比就明白了。宏觀用約數(shù)，微觀用確數(shù)。,用對比或類比要調(diào)動讀者的原認知,對比：北京是一座歷史古城北京建都有850多年的歷史，美國建國僅有200多年的歷史。,類比：北京烤鴨的吃法肯德雞的老北京烤雞卷就是借鑒北京烤鴨的吃法,△限定要準確避免有歧義。 崔永元說： 他是沒受過專門訓(xùn)練的江湖醫(yī)生。 （騙術(shù)不精湛） 司馬南糾正說：不！他是沒受過醫(yī)學訓(xùn)練的江湖醫(yī)生。 （純粹是騙子）,

41、語言形象，要有感染力。,《長征組歌》全國巡回演出：東北宣傳的主題詞：“世紀的足跡” 永垂青史上海宣傳的主題詞：“永恒的旋律” 英雄的凱歌北京宣傳的主題詞：“紅色經(jīng)典” 我黨的驕傲甘肅會寧宣傳的主題詞：“紅軍哥回來了” 親切,比喻要美感,柳體筆畫一般靠上,就像青年人系皮帶愛往上 (蓬勃向上),顏體筆畫一般靠下,就像老年人肚子大系皮帶往下掉. (大將軍坐帳點兵,壓得住陣腳）,,,,圖片的朝

42、向與強調(diào),追求案例的價值,（1）一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境—— 沒有問題或問題情境不能算案例。（2）一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上—— 要突出一個主題，如果是多個主題的話，  敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時，還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感。（3）一個好的案例描述的是現(xiàn)實生活場景——案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，

43、應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問題為著眼點，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個事實材料應(yīng)該與整個時代及教學背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。,（4）一個好的案例應(yīng)該講述一個故事——  案例必須要有完整而生動的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來，同時，對事件的敘述和評點也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對于課堂教學案例來說，應(yīng)該有學生圍繞某一個討論的中心問題表達他們

44、不同見解的波瀾起伏的過程性教學突。（5）一個好的案例的敘述要具體、翔實——案例不應(yīng)該是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準確的、紀實性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因為背景材料中往往交待了問題發(fā)生的場景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對主要問題實質(zhì)的把握。（6）一個好的案例應(yīng)

45、該包括從案例所反映的對象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對話、筆記、信函等，以增強案例的真實感和可讀性。重要的事實性材料應(yīng)注明資料來源。,（7）一個好的案例必須理清問題的性質(zhì)——案例所說的問題是何種性質(zhì)？是教學策略問題，還是學生行為問題，或是師生關(guān)系問題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛雜的信息干擾了自己對問題性質(zhì)的基本判斷。（8）一個好的案例需要針對面

46、臨的疑難問題提出解決辦法——案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細過程，這應(yīng)該是案例寫作的重點。如果一個問題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。 （9）一個好的案例需要有對已經(jīng)做出的解決問題的決策的評價——評價是為了給新的決策提供參考點?？稍诎咐?/p>

47、開頭或結(jié)尾寫下案例作者對自己解決問題策略的評論，以點明案例的基本論點及其價值。（10）一個好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等等。換句話說，要圍繞一定的問題，展示教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。,結(jié)束語,案例能夠直接、形象地反映我們社區(qū)工作者成長的具體過程，具有很強的可讀性和操作性。也非常適合富有實踐經(jīng)驗的同志動手寫作。寫好案例