11-小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織(2課時(shí))

1、1課題：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組織教學(xué)課題：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組織教學(xué)（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解課堂組織教學(xué)的意義、類型，初步掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織方法和要求。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織方法和要求教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、課堂組織教學(xué)的意義一、課堂組織教學(xué)的意義組織教學(xué)是在課堂教學(xué)中，教師不繼的組織學(xué)生注意，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。課堂組織教學(xué)是一種技能，它是

2、課堂教學(xué)技能的重要組成部分。它貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的始終，它是一堂課順利進(jìn)行的保證，它直接影響到教學(xué)效果的好壞。二、課堂組織教學(xué)的類型二、課堂組織教學(xué)的類型課堂組織教學(xué)的主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織。（一）、管理性組織：是指課堂紀(jì)律的管理，其作用是使課堂教學(xué)能在一種有秩序的環(huán)境中進(jìn)行。1、課堂秩序的管理在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)遲到，交頭接耳，看課外書，做其他作業(yè)，東張西望，吃零食，睡覺，不專心聽講等行為。當(dāng)課堂上出現(xiàn)上述情況時(shí)，老師應(yīng)認(rèn)真分

3、析、查找原因。然后采取相應(yīng)的方法解決。3答一些簡(jiǎn)單的問題，然后指出他開始時(shí)沒注意聽課，現(xiàn)在因注意聽而答對(duì)了，給予表揚(yáng)。這樣使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，又能改正錯(cuò)誤。（2）、鼓勵(lì)與行為替換相結(jié)合教師應(yīng)經(jīng)常為有不良行為的學(xué)生提供合乎要求的行為。如在教學(xué)中，組織學(xué)生對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行討論時(shí)，有的學(xué)生說一些與討論內(nèi)容無關(guān)的話，影響討論的正常進(jìn)行。遇到這種情況，老師可以事先指定，請(qǐng)他代表小組發(fā)言。如果發(fā)言較好，老師可讓全班同學(xué)為他鼓掌以示鼓勵(lì)。從而使個(gè)

4、別學(xué)生在不良行為和替換行為間做出選擇，從替換行為中得到滿足。（3）、教育與批評(píng)相結(jié)合。對(duì)個(gè)別學(xué)生的批評(píng)，不是目的，而是一種教育手段。目的是讓他銘記在心，以后不再重犯，如果在批評(píng)之前，能幫助他明辨是非，明白對(duì)他的批評(píng)是合理的，就可能產(chǎn)生更好的效果。（二）、指導(dǎo)性組織1、對(duì)觀察、閱讀、練習(xí)的指導(dǎo)性組織觀察、閱讀、練習(xí)等是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，如何使學(xué)生迅速地、正確地投入這種學(xué)習(xí)，并掌握這種學(xué)習(xí)方法，需要教師在課堂上不斷地進(jìn)行指導(dǎo)性組織。觀