《奧斯維辛沒有什么新聞》導(dǎo)案(教師版)

1、沈陽翔宇中學(xué)沈陽翔宇中學(xué)高一學(xué)段高一學(xué)段語文學(xué)科語文學(xué)科語文版語文版第一單元單元《奧斯威辛沒有什么新聞奧斯威辛沒有什么新聞》新聞?dòng)浾叩穆氊?zé)與史家相同，就是不顧一切尋找事實(shí)真相。新聞?dòng)浾叩穆氊?zé)與史家相同，就是不顧一切尋找事實(shí)真相。班級(jí)：姓名：課題奧斯威辛沒有什么新聞奧斯威辛沒有什么新聞（第（第1課時(shí)）課時(shí)）課型課型新授新授授課時(shí)間授課時(shí)間編制人編制人周圓周圓審核人審核人授課教師授課教師知識(shí)知識(shí)與技能技能A層：層：了解本篇消息與一般消息和通

2、訊的不同了解本篇消息與一般消息和通訊的不同B層：層：準(zhǔn)確、迅速地捕捉基本信息準(zhǔn)確、迅速地捕捉基本信息C層：層：了解側(cè)面描寫的襯托作用了解側(cè)面描寫的襯托作用過程過程與方法方法觀看影片剪輯鏡頭或幻燈片分組交流對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)的認(rèn)識(shí)，觀看影片剪輯鏡頭或幻燈片分組交流對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)的認(rèn)識(shí)，自然營(yíng)造對(duì)納粹憤怒氛圍。自然營(yíng)造對(duì)納粹憤怒氛圍。閱讀感知閱讀感知——合作探究合作探究——展示總結(jié)展示總結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)情感態(tài)情感態(tài)度與價(jià)度與價(jià)值觀值觀新聞

3、的真實(shí)性在特殊應(yīng)用中的靈活性新聞的真實(shí)性在特殊應(yīng)用中的靈活性了解法西斯分子犯下的滔天罪行，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平了解法西斯分子犯下的滔天罪行，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)準(zhǔn)確、迅速地捕捉基本信息準(zhǔn)確、迅速地捕捉基本信息學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)了解側(cè)面描寫的襯托作用了解側(cè)面描寫的襯托作用考點(diǎn)了解新聞文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法了解新聞文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探究文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探究

4、文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神共享案共享案集備修正集備修正個(gè)性補(bǔ)充個(gè)性補(bǔ)充一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境眾所周知，自然界有“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”的時(shí)候，也有“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”的時(shí)候，那么歷史的天空中也會(huì)有明媚晴朗或是黑暗陰霾的時(shí)刻嗎？誰能說一說？今天我們就通過學(xué)習(xí)《奧斯威辛沒有什么新聞》這篇課文來重溫那段慘絕人寰、令人窒息的歷史，以此感恩今天來之不易的和平年代。二、教材助讀（二、教材助讀（1010分鐘）分鐘）1、走進(jìn)作者

5、：（參看教材注釋填空）、走進(jìn)作者：（參看教材注釋填空）亞伯拉罕邁克爾羅森塔爾，《紐約時(shí)報(bào)》前執(zhí)行主編，普利策獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)著名記者。因撰寫本文，于1960年獲得普利策新聞獎(jiǎng)。2、了解背景：、了解背景：觀看影片《南京！南京！》或《辛得勒的名單》中的簡(jiǎn)短剪輯鏡頭，或借助幻燈片分組交流對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)的認(rèn)識(shí)，自然營(yíng)造對(duì)納粹憤怒氛圍。各組選用一種色調(diào)來形容，說說原因。（5）“二戰(zhàn)”期間，日本人在南京展開過殺人比賽，創(chuàng)立過731細(xì)菌部隊(duì)；德國(guó)人則

6、創(chuàng)辦了殺人工廠。奧斯維辛是納粹德國(guó)在二沈陽翔宇中學(xué)沈陽翔宇中學(xué)高一學(xué)段高一學(xué)段語文學(xué)科語文學(xué)科語文版語文版第一單元單元《奧斯威辛沒有什么新聞奧斯威辛沒有什么新聞》新聞?dòng)浾叩穆氊?zé)與史家相同，就是不顧一切尋找事實(shí)真相。新聞?dòng)浾叩穆氊?zé)與史家相同，就是不顧一切尋找事實(shí)真相。班級(jí)：姓名：（1）作為一名新聞?dòng)浾?，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)，描摹著他們內(nèi)心的感受。閱讀文本，劃出新聞中對(duì)參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，及反映他們內(nèi)心感受

7、的句子或詞語。（各組代表展示時(shí)需分析手法和情感）（各組代表展示時(shí)需分析手法和情感）（2）作者報(bào)道集中營(yíng)，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？與直接寫展覽本身相比，這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里？共享案集備修正個(gè)性補(bǔ)充參考：參考：寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對(duì)寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營(yíng)，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營(yíng)中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由

8、自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了?。?）新聞報(bào)道中，記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。請(qǐng)分析《奧斯維辛沒有新聞》屬于那種情況，并在文中找到依據(jù)。四、總結(jié)提高（四、總結(jié)提高（5分鐘）分

9、鐘）本篇新聞獲得普利策新聞獎(jiǎng)，這篇作品的文體價(jià)值在哪里？社會(huì)價(jià)值又在哪里？請(qǐng)從這兩個(gè)角度思考，為其試寫一段頒獎(jiǎng)詞。明確：本文突破新聞“零度寫作”（即作者在新聞中毫不摻雜個(gè)人情感的寫法）原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念碑。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶，關(guān)于生命的思考，關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑?，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞?/p>