琵琶行導(dǎo)學(xué)案 教師版

1、12013201420132014學(xué)年語文必修三導(dǎo)學(xué)案學(xué)年語文必修三導(dǎo)學(xué)案編號：編號：KW08KW08班級：班級：小組：小組：姓名：姓名：評價：評價：一曲千古不衰的知音絕唱一曲千古不衰的知音絕唱——《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案編制人：董梁敏編制人：董梁敏審核人：吳育娜審核人：吳育娜審批人：審批人：【學(xué)習(xí)目標】學(xué)習(xí)目標】1、了解白居易的人生遭遇和文章的寫作背景，對文章有正確的理解。、了解白居易的人生遭遇和文章的寫作背景，對文章有正確的

2、理解。2、反復(fù)誦讀，合作探究，學(xué)會從不同方面賞析作者描寫音樂的高超技巧，以及環(huán)境描寫的作用。、反復(fù)誦讀，合作探究，學(xué)會從不同方面賞析作者描寫音樂的高超技巧，以及環(huán)境描寫的作用。3、激情投入，感受詩人和琵琶女的心情，感受文章的美，豐富自己的情感。、激情投入，感受詩人和琵琶女的心情，感受文章的美，豐富自己的情感?！緦W(xué)法指導(dǎo)】【學(xué)法指導(dǎo)】1、先標出自然段，并將注釋的字音標到課文中，再認真朗讀課文，借助課文前的序言解讀文章大意。、先標出自然段，

3、并將注釋的字音標到課文中，再認真朗讀課文，借助課文前的序言解讀文章大意。2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，獨立、高效完成預(yù)習(xí)案的內(nèi)容；思考合作探究案的題目，并能形成文字答案。、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，獨立、高效完成預(yù)習(xí)案的內(nèi)容；思考合作探究案的題目，并能形成文字答案。3、將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫到“我的疑問”處，待小組討論解決或請老師幫忙。、將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫到“我的疑問”處，待小組討論解決或請老師幫忙。4、認真書寫，規(guī)范作答，按時上交。帶★的

4、題目、認真書寫，規(guī)范作答，按時上交。帶★的題目C層選做。層選做。自主學(xué)習(xí)成長自我自主學(xué)習(xí)成長自我——預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)案一、解題一、解題。《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。二、走近作者二、走近作者時期生活特點詩歌特點前

5、期從入仕到貶江州司馬以前仕途一帆風(fēng)順，始終抱著“為民請命”“兼濟天下”的宗旨。以諷喻詩為主。代表作品為《賣炭翁》后期即自貶江州司馬到去世是他“獨善其身”的時期，揉和儒家“樂天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”來作“明哲保身”的法寶?；诤蕖叭畾馓珘?，胸中多是非”。以閑適詩和感傷詩為主。感傷詩：《長恨歌》《琵琶行》閑適詩：《賦得古原草送別》三、寫作背景簡介三、寫作背景簡介白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子

6、左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。四、正音：四、正音：湓浦（湓浦（pnpn）（pǔpǔ）錚錚然錚錚然（zhēngzhēng）賈人（賈人（gǔgǔ）轉(zhuǎn)徙（轉(zhuǎn)徙（xǐxǐ）遷謫（遷謫（zhzh）荻花（荻花（dd）管弦（管弦（xinxin）撥弦（撥弦（xinxin）輕攏（輕攏（lǒnglǒng）慢捻（）慢捻

7、（niǎnniǎn）抹（）抹（mǒmǒ）復(fù)挑（復(fù)挑（tiǎotiǎo）霓裳（霓裳（nn）（chngchng）六幺（六幺（yāoyāo）幽咽（幽咽（yy）水漿（水漿（jiāngjiāng）迸（迸（bngbng）裂帛裂帛（bb）蝦蟆陵（蝦蟆陵（HH）（mm）鈿頭（鈿頭（dindin）銀篦（銀篦（bb）嘔?。▏I啞（ǒuy?。┏斑睿ǔ斑睿▃hzhāozhzh?。┄。┪濉⒄w感知五、整體感知1、在正文前面，作者有一段小序。交代、在正文前面，作者有

8、一段小序。交代時間、地點、人物和故事概況。說明寫作的原因，并為全詩定下了。說明寫作的原因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。的感情基調(diào)。22、把握課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。全詩可共分五段，請用詩一樣的語言概括各自然段的內(nèi)容。、把握課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。全詩可共分五段，請用詩一樣的語言概括各自然段的內(nèi)容。如：第一段：如：第一段：江頭送客聞琵琶或秋夜江邊聞琵琶第二段：第二段：江上聆聽琵琶曲第三段：第三段：歌女傾訴身世苦第四段：第四段：同病相憐傷遷謫第五段：第五段：

9、重聞琵琶青衫濕3、詩人是用哪兩句詩將文中的兩個人物形象連接在一起的？、詩人是用哪兩句詩將文中的兩個人物形象連接在一起的？同是天涯淪落人，相逢何必曾相識_4、詩人為什么會發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇？請認真閱讀課文，比、詩人為什么會發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇？請認真閱讀課文，比較詩人和琵琶女的身世遭遇，寫出他們的相同之處。較詩人和琵琶女的身世遭遇，寫出他們的相同之處。詩人與琵琶女的

10、身世遭遇，在以下幾個方面是相同的：①兩人同由京城流落江州，都有天涯淪落之感；②兩人都曾有過歡樂富足的生活，如今生活境遇一落千丈。③兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤，舉目無親，知音難覓，倍感凄涼寂寞；④兩人前程未卜，對未來都懷著深深的憂慮。由于這幾方面的相同，盡管詩人與琵琶女之間的地位相距甚遠，詩人仍然把對方引為同道，由此可體會得到作者貶謫江州，牢騷困頓，郁郁寡歡的心情，也反映出詩人對被損害、被侮辱女性的同情。正所謂“滿腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之，有同病相

11、憐之意焉”。5、我的疑問、我的疑問________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________合作探究智慧分享合作探究智慧分享——探究案探究案1、請結(jié)合文中描寫琵琶女的細節(jié)，分析琵

12、琶女的形象特點。、請結(jié)合文中描寫琵琶女的細節(jié)，分析琵琶女的形象特點。作者善于把握住具有代表性的細節(jié)來刻畫琵琶女形象?！扒Ш羧f喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。寫出了她在生人面前遲疑、靦腆的情態(tài)及其欲出不出的矛盾心理；“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，寫她談完一曲而要自述身世時，將語未語、矜持嚴肅且略有顧慮的神情；令人心酸的凄愴自述，以及她彈奏琵琶的專注和技藝的高超，多方面揭示了這位飽經(jīng)風(fēng)霜、內(nèi)心傷痛、滿懷憂思的風(fēng)塵女子形象，刻畫得非常深刻生

13、動。2、詩人用了幾種手法來描摹音樂，請你找出其中的兩點，作簡要賞析。、詩人用了幾種手法來描摹音樂，請你找出其中的兩點，作簡要賞析。（1）比喻，用一連串比喻反復(fù)形容?！按笙亦朽腥缂庇?，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難?！y瓶乍破水漿進，鐵騎突出刀槍鳴?！边@些詩句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了各種不同的音樂節(jié)奏和旋律?！按笾樾≈槁溆癖P”一句，用珠玉相擊的聲音模擬琵琶這種樂器的音響效

14、果，真是再恰切不過了。人們常以珠圓玉潤形容歌聲的婉轉(zhuǎn)，“大珠小珠落玉盤”中的珠玉，也給人以圓潤之感，使人聯(lián)想到樂曲的和諧。(2)寫彈者與聽者的感情交流。如“未成曲調(diào)先有情”、“似訴平生不得志”、“說盡心中無限事”、“別有幽愁暗恨生”、“滿座重聞皆掩泣”等等，都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象，也有聽者的共鳴。像這樣聲情結(jié)合，以情繪聲，顯然比單純客觀地描寫聲音，效果要好得多。(3)不但寫有聲，而且寫無聲。如“別有幽愁暗恨生，?此時無聲勝有

15、聲”、“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”都是以無聲襯托有聲，用樂曲休止時的余韻來強調(diào)樂曲的效果。特別是“此處無聲勝有聲”一句，傳導(dǎo)出樂曲休止、間歇時，那種余音裊裊、令人浮想聯(lián)翩的藝術(shù)審美感受，揭示了“有無相生”審美規(guī)律，是傳誦千古的名句?！?、本詩歌前后貫穿了幾處景物描寫的文字，請你任意找出其中一處，并分析鑒賞其作用。、本詩歌前后貫穿了幾處景物描寫的文字，請你任意找出其中一處，并分析鑒賞其作用。詩中寫景的詩句主要有幾處。①“潯陽江頭夜送

16、客，楓葉荻花秋瑟瑟”，寫秋風(fēng)中的楓葉、蘆葦，渲染秋天的冷落蕭條，為全詩奠定了一種傷感凄涼的基調(diào)；②“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，寫江水無聲，秋月無言，以無聲襯托有聲，充分寫出了聽眾被琵琶曲征服后，為之陶醉、靜默回味的場面，且與上述秋景特色相呼應(yīng)。③“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，是琵琶女自述際遇，身旁無物，唯有明月、江水繞船，孤單冷寂之意，不言自明。④“住在湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月