《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)案(教師版)

1、《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1培養(yǎng)理解常見文言實(shí)詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，理解并翻譯文中的句子的能力。2培養(yǎng)分析綜合及鑒賞評(píng)價(jià)的能力，鑒賞《史記》描寫人物形象的方法。通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會(huì)對(duì)比手法來把握人物形象的思想性格?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1理解常見文言實(shí)詞在文中的含義：遺易幸負(fù)謝請(qǐng)2理解常見文言虛詞在文中的意義和用法：見于而乃因以且3理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用

2、法：判斷句、被動(dòng)句、省略句4理解并翻譯文中的句子【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1難翻譯的句子2刻畫人物的手法3對(duì)廉藺的評(píng)價(jià)【學(xué)習(xí)用時(shí)】：4課時(shí)第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1熟悉《史記》有關(guān)知識(shí)2熟讀課文，了解大意。3梳理課文第1、2段文言知識(shí)【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】熟讀課文，了解大意?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1《史記》有關(guān)知識(shí)以練習(xí)形式進(jìn)行補(bǔ)充。2梳理課文第1、2段文言知識(shí)。分小組學(xué)習(xí)。一人翻譯，其他成員理解、糾正、發(fā)問，各自解決自己的問題，提出自己沒有解決的問題，小組討論化解問題，

3、匯總沒有解決的問題。3集體解決學(xué)習(xí)中匯總的問題【知識(shí)鏈接】1簡(jiǎn)介：司馬遷西漢史學(xué)家，文學(xué)家。字子長(zhǎng)，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國學(xué)《古文尚書》。20歲時(shí)，從京師長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝

4、的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世

5、史學(xué)影響深遠(yuǎn)，《史記》語言生動(dòng)，形象鮮明，也是優(yōu)秀本文主要記述了幾個(gè)故事？請(qǐng)用四字詞語分別概括這幾個(gè)故事。二、第1～2段文言知識(shí)1解釋下面加點(diǎn)詞語（1）燕王私握臣手（2）秦昭王聞之，使人遺趙王書（3）秦城恐不可得，徒見欺（4）欲勿與，即患秦兵之來三、解釋加點(diǎn)虛詞的意義，注意區(qū)別在不同句子中的用法。以（1）以勇氣聞?dòng)谥T侯（2）愿以十五城請(qǐng)易璧于（1）聞?dòng)谥T侯（2）故燕王欲結(jié)于君之（1）欲釋之（2）即患秦兵之來其（1）臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣

6、（5）其皆出于此乎？而（1）秦強(qiáng)而趙弱，不可不許（3）君子博學(xué)而日參省乎己（4）冰，水為之而寒于水四、請(qǐng)指出下列各句句式特點(diǎn)并翻譯。（1）廉頗者，趙之良將也。（2）而君幸于趙王（3）秦城恐不可得，徒見欺（4）何以知之（5）求人可使報(bào)秦者（6）以勇氣聞?dòng)谥T侯預(yù)習(xí)課文第3～13段五、通假字1、可予不（不：通“否”）2、臣愿奉璧往使（奉：通“捧”）3、召有司案圖（案：通“按”，審察、察看）4、唯大王與群臣孰計(jì)議之（孰：通“熟”，仔細(xì)）六、一詞