《大堰河我的保姆》導(dǎo)學(xué)案(教師版)

1、富順一中校本教材高中語文必修1導(dǎo)學(xué)案1《大堰河《大堰河——我的保姆》導(dǎo)學(xué)案我的保姆》導(dǎo)學(xué)案【課程標(biāo)準(zhǔn)】【課程標(biāo)準(zhǔn)】1.有感情地誦讀詩歌。在理解“意象”概念的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確抓取詩歌中的重點(diǎn)意象、關(guān)鍵意象，感受其特征，分析其意義。體會(huì)描述性意象的生動(dòng)性，并感受意象中所寄托的情感。2.初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的自我感悟、自主閱讀能力；鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀詩歌，大膽表達(dá)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。3.引導(dǎo)學(xué)生在品味詩歌過程中，感受詩歌的意象美、形式美、音

2、樂美、情感美。豐富對(duì)美的體驗(yàn)和情感的熏陶，提高自己的審美水平和個(gè)人修養(yǎng)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1能讀準(zhǔn)“菲”、“碾”、“虱”、“缽”、“簸箕”、“忸怩”、“屑”、“呵叱”、“詛咒”等字音。2能理清這首詩的抒情脈絡(luò)，把握詩人感情變化的線索。3能進(jìn)行文本細(xì)讀，仔細(xì)品味、分析詩中大量的描述性意象，展開聯(lián)想、想象，把握大堰河這一豐富、生動(dòng)、鮮明的人物形象以及詩人的感情。4能具體分析詩中的對(duì)比、反復(fù)、排比等手法，體會(huì)它們對(duì)于表現(xiàn)主題思想及詩人濃

3、烈情感所起的作用。5.能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義；關(guān)注身邊的社會(huì)底層勞動(dòng)者，寫一篇文章表達(dá)自己的想法或情感?！臼褂谜f明及學(xué)法指導(dǎo)】【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】1反復(fù)朗讀，體悟情感；2討論法，了解細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物性格塑造所起的作用。?！緦W(xué)習(xí)過程】【學(xué)習(xí)過程】自主預(yù)習(xí)案（讀書自學(xué)、自主探究）自主預(yù)習(xí)案（讀書自學(xué)、自主探究）（一）知識(shí)清單1字音辨識(shí)：冰屑（）荊棘（）火缽（）悉索（）忸怩（）凌侮（）虱子（）叱罵（）團(tuán)箕（）2多音字（）

4、停泊（）切菜（）記載泊切載（）血泊（）親切（）下載（）炮火（）瓦菲（）兩臂炮（）炮制菲臂（）炮羊肉（）菲?。ǎ└毂?字形辨認(rèn)：大yn()河屋yn（）張燈結(jié)c?i()y（）苗助長(zhǎng)shn()養(yǎng)y?n()旗息鼓dn(澹（淡）)然無精打c?i()富順一中校本教材高中語文必修1導(dǎo)學(xué)案3情（1~3）——大堰河生前的遭遇，表達(dá)眷念與感激之情——大堰河死后一家人的命運(yùn)，表達(dá)同情與詛咒之情——呈給大堰河及所有的勞動(dòng)人民的贊美詩，表達(dá)謳歌與贊美之情。課中探

5、究案（合作、交流、展示、點(diǎn)評(píng)）課中探究案（合作、交流、展示、點(diǎn)評(píng)）（一）課中探究探究一探究一：閱讀第1~3節(jié)回答：從構(gòu)思看，全詩前3節(jié)從“今天”寫起，“睹雪思人”。作者選取了哪些意象？這些意象構(gòu)成了一個(gè)什么樣的畫面（意境）？有什么作用？參考：①作者選用了墳?zāi)?、故居、瓦菲、園地、石椅等意象，用雪壓、草蓋、關(guān)閉、枯死、典押、一丈平方，長(zhǎng)了青苔等詞語來修飾，寫出了大堰河卑微的身世，悲苦的一生。②由孤寂荒涼的墳頭、破敗的舊屋、易主的園地、冷落寂

6、寞的石椅，組成一幅陰冷慘淡的畫面，寫出了大堰河身世的凄涼，從而表達(dá)了詩人的悼念哀傷之情。★探究二探究二：細(xì)節(jié)描寫是使所寫人物形象生動(dòng)的常用方法。閱讀第4節(jié)、第7節(jié)和第8節(jié)，回答下面的問題。1.第四節(jié)詩人回憶了在大堰河家的生活，攝取了哪些生活場(chǎng)景？表現(xiàn)了大堰河的什么品質(zhì)？參考：作者一口氣用8個(gè)排比句“在你……之后”，這8個(gè)排比句其實(shí)就是8個(gè)生活細(xì)節(jié)，一方面具體地鋪敘了大堰河極度的貧困和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面，用兩個(gè)動(dòng)詞“抱”“撫摸”，形

7、象地表明大堰河無時(shí)無刻不在關(guān)心照料著乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖，處處給他以愛撫，充分表現(xiàn)出大堰河的善良、慈愛的品質(zhì)。2.第七節(jié)詩人回憶了大堰河含著笑勞動(dòng)的場(chǎng)景，表現(xiàn)了大堰河的什么品質(zhì)？參考：作者連用6個(gè)排比句“她含著笑……”，抓住“洗衣”“洗菜”“切菜”“喂豬”“燉肉”“曬麥”6個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景中“她含著笑”這一表情細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了大堰河的勤勞和樂觀的品質(zhì)。3.第八節(jié)詩人選取了哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的深愛參考：作者抓住大堰河“切糖”“貼年畫”“贊美乳

8、兒”“不能言說的夢(mèng)境”四個(gè)細(xì)節(jié)，來表現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的深愛。探究三探究三：靈魂有沒有顏色？如果沒有，詩人為什么說自己寫著一首贊美詩呈給大堰河“紫色”的靈魂呢？參考：靈魂本來是抽象的，談不上有“顏色”，但詩人贊美大堰河的靈魂是“紫色”的，因?yàn)檫@是詩人對(duì)大堰河靈魂的主觀感受，用“紫色”修飾“靈魂”，一是化抽象為具體，使之形象化，增加了詩意；二是寫出了大堰河靈魂的美麗與高貴，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的感激與歌頌。探究四探究四：說說詩人筆下的大堰河是一

9、個(gè)怎樣的形象？這一形象寄托了作者怎樣的思想情感？參考：①大堰河是勤勞的，她用“厚大的手掌”洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬，終日操勞；她又是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活，樂觀無怨；她又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍不忘記用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，撫摸“我”；她還是博大的，她像親生母親一樣，“深愛著她的乳兒”。然而，她又是悲苦的，貧苦、勞累的生活過早地奪走她的生命，年近40歲就“含淚的走了”。作者通過多角度，把一個(gè)地