制取氧氣說課稿 (1)

1、制取氧氣說課稿制取氧氣說課稿大家好！我今天說課的內容是人民教育出版社九年級化學上冊第二單元課題三《制取氧氣》第一課時。我將從以下幾方面談談自己對本課題的理解和教學設計。一、說教材一、說教材1、教材的地位和作用氧氣的制法是學生第一次學習氣體的制備，這部分內容在課標中是一級主題科學探究、身邊的化學物質和二級主題學習基本實驗技能、我們周圍的空氣中包含的內容，它在教材中有承前啟后的作用，承前：是氣體制備的起始，對化學實驗基本操作的綜合應用。啟后

2、：為第六單元課題二《二氧化碳制取》的研究做鋪墊，因此重要的教學任務是讓學生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法，動手操作中體會實驗原理、裝置的制約關系，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膽B(tài)度為以后系統(tǒng)的學習二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎。同時它也會對以后學習化學知識和學習化學的興趣，有著重要的影響。實驗室制取氧氣的操作也是中考實驗操作考試的內容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。2、教材的內容和結構特點本課題的結構分兩部分：一是讓學生系統(tǒng)學習實驗室制

3、取氧氣的方法：藥品—原理—發(fā)生裝置收集裝置驗滿法檢驗方法，關于藥品選擇：讓學生初步認識到氧氣來源于含氧物質間的轉化。關于收集氣體：要讓學生明確需根據(jù)氣體的物理性質、化學性質來確定。此外組織好制備氧氣的實驗活動。教材以高錳酸鉀制取氧氣為例，但過程和細節(jié)交代不多，同時對雙氧水制取氧氣的裝置和過程沒有介紹，我想為了以后教學的方便，在這里要給與學生足夠的指導，讓學生在實驗中理解制取氧氣的反應原理和收集方法。初步滲透兩套裝置的使用原理。二是催化劑

4、與分解反應的教學：催化劑的概念雖不是本課題的重點，但我認為卻是教學的難點，可采取多種方式幫助學生明確概念中的“一變二不變”。難點是：學生根據(jù)實驗的現(xiàn)象不難理解催化劑可以加快反應速率，但會認為催化劑只能加快反應速率，很難理解“改變”的含義。建議：介紹催化劑在實際中的廣泛應用。3、教學內容的安排本課題準備用兩課時進行教學，第一課時教學用高錳酸鉀制取氧氣，同時鞏固氧氣的化學性質；第二課時教學過氧化氫制氧的探究及催化劑、分解反應的內容。二、學情

5、分析：二、學情分析：知識基礎：已經(jīng)知道氧氣用途，能用帶火星的木條檢驗氧氣。學科能力基礎：學生已經(jīng)基本掌握化學基本實驗操作，會取用固體藥品、知道固體加熱的方法。液體的取用。生活經(jīng)驗分析：通過其它學科及前面知識的學習，對氧氣比較熟悉，但不知道在化學實驗室里用什么物質，通過化學反應制取氧氣。通過前面的學習學生已初步掌握了觀察實驗和常見儀器的操作的技能，讓他們試一試、做一做很容易激發(fā)學生學習化學的積極性和求知欲。三、教學目標三、教學目標1.了解

6、實驗室制取氧氣的主要方法和原理；（1檢查裝置的氣密性（2）在試管中放入藥品和一團棉花，并固定在鐵架臺上（3將集氣瓶盛滿水，蓋好玻璃片（4）點燃酒精燈，先均勻加熱，再對準藥品加熱（5）有氣泡連續(xù)產生時收集氧氣（6）把導管拿出水面（7）熄滅酒精燈師小結：高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟：查（茶）裝（莊）定點收離（利）熄（息）用諧音記憶法歸納高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟，能讓學生盡快熟悉實驗步驟。然后，再設置幾個討論題：【討論】1、為什么要在試管口放

7、一團棉花？2、為什么試管口要略向下傾斜？3、導管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集，為什么？4、停止加熱時，先熄滅酒精燈，再把導管移出水面，可能會造成什么后果？5、用排水法收集氧氣，如何知道已收集滿？若改用向上排空氣法，又該如何驗滿呢？環(huán)節(jié)3：分組實驗體驗成功。實驗要求：1、用排水法收集兩瓶氧氣（其中一瓶留少量水）2、燃燒實驗：（1）木炭用坩堝鉗夾住，由上往下緩慢伸入集氣瓶中（2）燃燒鐵絲的集氣瓶中預先留少量的水3、實驗完畢后整理儀器和桌

8、面【學生實驗】教師巡視發(fā)現(xiàn)學生操作中的錯誤及時糾正。追問問題：【討論】（1）為什么木炭要由上往下緩慢伸入集氣瓶？（2）為什么要在燃燒鐵絲的集氣瓶中放少量的水？燃燒木炭時為什么不放水？燃燒硫要放水嗎？為什么？環(huán)節(jié)4：總結歸納。學生總結歸納本節(jié)課的收獲。環(huán)節(jié)5：當堂小測。板書設計：課題3：制取氧氣一、制取原理：加熱高錳酸鉀錳酸鉀二氧化錳氧氣二、實驗步驟：查（茶）裝（莊）定點收離（利）熄（息）三、裝置1、發(fā)生裝置：固—固加熱型排水法2、收集方