參考三.(1)遷移理論

1、1關于遷移、認知結構、圖解關于遷移、認知結構、圖解目錄關于遷移、認知結構、圖解............................................................................................................1學習遷移....................................................................

2、................................................................1淺談中學英語教學中的遷移作用............................................................................................6母語在二語習得中的正遷移《科技信息(科學教研)》2007年20期................

3、...............9運用概念圖促進生物學知識的正遷移....................................................................................9學習的遷移、保持和遺忘(此資料來自.......................................................17發(fā)揮漢語的正遷移作用，培養(yǎng)學生的閱讀能力學習遷移學習遷移學

4、習遷移即一種學習對另一種學習的影響，它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學習中。任何一種學習都要受到學習者已有知識經(jīng)驗、技能、態(tài)度等的影響，只要有學習，就有遷移。遷移是學習的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學習的條件，學習與遷移不可分割。學習遷移一直是學習理論的一個重要問題，對遷移進行研究，有助于探討人類學習的實質和規(guī)律，揭示能力和品德形成的內在機制，同時也為教學過程提供理論指導。“為遷移而教”已成為當今教育的流行口號。正如辛格利與安德

5、森所言，遷移的研究是對所有綜合性認知理論的一個嚴格的、也是必要的經(jīng)驗。遷移的早期研究早在二百多年前就有人提出了第一個系統(tǒng)的遷移理論——形式訓練說，這一理論以官能心理學為基礎。官能心理學認為，人的意志、記憶和推理等官能可以像肌肉一樣通過訓練得到發(fā)展，遷移即心理官能得到訓練的結果。例如，記憶的官能通過記憶的訓練而得到增強，并且能在新的學習中產(chǎn)生遷移。形式訓練說強調一般遷移的存在，并認為只要參與前后兩種學習的官能是相同的，遷移就會自動發(fā)生。該

6、學說由于缺乏科學的依據(jù)和可證實性遭到了許多學者的反對。在形式訓練說被提出以后，一些心理學家試圖用實驗來檢驗它。18903解釋低級的、機械的學習遷移，在一定范圍內反映了遷移理論的某些規(guī)律。賈德的概括化理論和苛勒的關系轉換說又強調一般的原理原則的遷移，并為后來的認知研究取向奠定了基礎。早期的遷移理論從不同方面揭示了遷移的某些規(guī)律，對今天的遷移研究仍有重要的參考價值，這表現(xiàn)在兩個方面：1.在學習情境因素方面。早期遷移研究的一個共同特點是強調前

7、后兩種學習材料的相似性是遷移產(chǎn)生的條件，只是不同的遷移理論涉及材料不同導面的相似性。桑代克和奧古斯德強調兩種材料外顯的、具體的、元素的相似，苛勒和賈德則強調兩種材料內隱的、深層的、整體的相似，即原理原則和關系的相似。形式訓練說不是認為內容的相似性而是強調前后兩種學習所要求參與的心理機能的相似性是遷移產(chǎn)生的關鍵。因此，相似性可指兩種學習情境中具體內容或元素的相似性，也可指一般關系和原理的相似性。后來的遷移研究包括近期的研究在材料的設計上擴

8、展了相似性的內涵，但沒有超越相似性這一原則。2.在學習主體因素方面。形式訓練說和共同要素說都沒有提及主體因素在遷移中的作用，他們認為遷移是自動發(fā)生的。賈德的概括化理論不僅認為前后兩種學習中包含的原理原則的相似是遷移的條件，也強調學習者對原理原則的概括和類化是遷移產(chǎn)生的關鍵?？梢哉f賈德的理論更全面反映遷移的實質?？晾盏年P系轉換說則強調個體對學習材料中所包含的共同關系的頓悟是遷移產(chǎn)生的根本條件。雖然早期理論對主體因素的研究還是籠統(tǒng)的、膚淺的

9、，但是已經(jīng)預示著遷移研究發(fā)展的新方向，即以認知的觀點來研究學習遷移現(xiàn)象。遷移研究的發(fā)展現(xiàn)代認知心理學的興起對學習遷移的研究產(chǎn)生了一定影響，學習理論家們用認知的觀點深入探討了遷移產(chǎn)生的條件、原因、影響因素，試圖了解遷移過程的內在機制，并表現(xiàn)出以下一些特點。（一）對遷移種類進行了重新劃分以往人們對遷移做過多種分類，如按遷移的性質將之分為正遷移、負遷移和零遷移；按遷移的方向分為垂直遷移與水平遷移；按遷移內容將之分為一般遷移與特殊遷移；近遷移的

10、范圍可劃分為近遷移與遠遷移。這些劃分主要是根據(jù)對遷移本身特征的分析而做出的。隨著遷移研究的不斷深入，研究者逐漸認識到，在不同的任務中，遷移的機制、條件是不同的，因此，人們進一步從遷移產(chǎn)生的角度對遷移提出了許多分類模式。不同領域的學習可能有不同的規(guī)律，因此，有些心理學家根據(jù)學習的領域將遷移分為知識的遷移、動作技能的遷移、智力技能的遷移；巴特菲耳德根據(jù)不同遷移中需要的基本成分的不同，把遷移分為辨別、組合、分析等9種；薩洛蒙與帕金斯根據(jù)遷移過