小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究有關(guān)資料

1、《小學(xué)課堂有效提問的策略研究小學(xué)課堂有效提問的策略研究》開題報開題報告江蘇省響水縣實驗小學(xué)江蘇省響水縣實驗小學(xué)吳素麗吳素麗李云霞李云霞一、課題研究的目的與意義一、課題研究的目的與意義課題研究的目的：課題研究的目的：要使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師提問的效度，教師的提問必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問，必須是有效的提問。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計劃性、針對性、

2、啟發(fā)性地提問，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。要提高提問的效度，必須要從有效提問特點入手進行突破。課題研究的意義：課題研究的意義：提問是教學(xué)活動中一種常用的基本手段，《現(xiàn)代漢語詞典》中對提問的解釋是“提出問題來問”（多指教師對學(xué)生）。錢夢龍先生認為提問就是有目的設(shè)疑。課堂提問不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生語言表達能力、提高學(xué)生思維水平，而且能通過師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話，使師生一起發(fā)現(xiàn)問題、探

3、討問題、創(chuàng)造性地解決問題。因此，課堂提問的有效性直接決定教師教學(xué)的質(zhì)量水平。有效的課堂提問可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果，產(chǎn)生認知的沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個過程當(dāng)中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。有效的課堂提問，可以激發(fā)學(xué)生的思維活動，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維性、獨立性和批判性。在民主、和諧的師生關(guān)系的前提下，使課堂提問科學(xué)而精彩、有效而有趣，使學(xué)生喜聞樂答。課堂教學(xué)過程優(yōu)化、語文教學(xué)質(zhì)量提高之目標方可指日可臻。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀二、國內(nèi)外研究

4、現(xiàn)狀國外課堂教學(xué)有效性研究開始于20世紀上半葉。早期的研究主要是回答這樣一個問題：什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)？什么樣的教師是有效教師（effectiveteacher）？對教師課堂提問技巧還沒有作深入的研究。通過調(diào)查當(dāng)前小學(xué)課堂提問存在的問題，分析教師有效提問和無效提問對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響探索出一套教師課堂高效提問的技巧及策略促進教師專業(yè)的快速發(fā)展實現(xiàn)真正的高效教學(xué)（3）關(guān)注交往與溝通，構(gòu)建高效的課堂；通過教師各種途徑的培養(yǎng)，提高學(xué)生的課堂提

5、問能力，促進學(xué)生的發(fā)展。（4）以教師實實在在的教學(xué)行動研究為途徑，提高課堂教學(xué)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的整體提高，提高教師專業(yè)化水平。形成各種成果材料，為成果的推廣提供范例。四、研究內(nèi)容四、研究內(nèi)容（1）小學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析通過文獻研究，設(shè)計調(diào)查問卷、訪談提綱和課堂觀察記錄表等研究工具，采用課堂觀察、問卷調(diào)查、個別訪談等方法，了解小學(xué)教師課堂提問的基本情況，形成調(diào)查報告。（2）小學(xué)課堂高效提問參照標準的研定（3）小學(xué)課堂高效提問的策

6、略研究。①小學(xué)教師高效提問的策略研究②小學(xué)課堂學(xué)生高效提問的策略研究搜集典型的教學(xué)課例，通過課例研究、課題組研討、專家指點等途徑，形成合理把握課堂提問主要經(jīng)驗，提煉出優(yōu)化建議，形成優(yōu)化策略。五、課題研究方法五、課題研究方法本課題研究擬采用以下方法：（1）調(diào)查研究法：利用問卷、了解、交談、現(xiàn)場觀察等形式，對研究前、中、后課堂教學(xué)中提問的現(xiàn)狀進行對比，為研究提供事實依據(jù)。（2）行動研究法：在實驗過程中，不斷探索實施有效提問的操作策略，使理論