小學(xué)數(shù)學(xué)課題“讓小學(xué)生學(xué)會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究”開(kāi)題報(bào)告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課題“讓小學(xué)生學(xué)會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究”開(kāi)題報(bào)小學(xué)數(shù)學(xué)課題“讓小學(xué)生學(xué)會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究”開(kāi)題報(bào)告應(yīng)城市楊嶺中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組應(yīng)城市楊嶺中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組董芹董芹一、課題研究的背景和意義一、課題研究的背景和意義21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的主旋律。從對(duì)創(chuàng)新的意義來(lái)看，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況不能令人樂(lè)觀，觀察我們周圍的小學(xué)教學(xué)教育，教師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)方法仍在盛行，學(xué)生疲于回答教師拋出的一個(gè)

2、個(gè)問(wèn)題，完全處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有自我發(fā)展的空間，更談不上獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問(wèn)題，致使學(xué)生的創(chuàng)造性受到壓制，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一個(gè)人若沒(méi)有疑問(wèn)，哪來(lái)的研究、創(chuàng)新可言？有人形象地把問(wèn)題稱為數(shù)學(xué)的“心臟”，數(shù)學(xué)生命之源泉。因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，意識(shí)到問(wèn)題的存在，不但能使學(xué)生產(chǎn)生思維的動(dòng)力，而且決定思維發(fā)展的方向和性質(zhì)。由此可見(jiàn)，在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得十分重要。美國(guó)數(shù)學(xué)家哈

3、爾莫斯說(shuō)：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟。有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力；有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng)新。因此，我校課題組對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“讓小學(xué)生學(xué)會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究“的課題進(jìn)行實(shí)踐研究。二、課題研究的理論依據(jù)二、課題研究的理論依據(jù)1、新課程改革的需要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，使小學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”，課標(biāo)中還有最突出的一個(gè)亮點(diǎn)就是突出“過(guò)程性目標(biāo)”，要學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”，而培養(yǎng)學(xué)

4、生的問(wèn)題意識(shí)正是讓學(xué)生主動(dòng)探索的切入口。2、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，其中之一是幫助學(xué)習(xí)者做好在不確定的情境中解決問(wèn)題的準(zhǔn)備。1、營(yíng)造和諧、輕松、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。2、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中善于提出問(wèn)題。3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，逐步培養(yǎng)學(xué)生

5、樂(lè)于提出問(wèn)題。4、創(chuàng)新課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。六、課題研究的方法六、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法。在課題研究過(guò)程中，關(guān)注省內(nèi)外的研究成果，將省內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。2、個(gè)例研究法。從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)片斷、教學(xué)案例進(jìn)行研究，最終提煉出共性的結(jié)論。3、行動(dòng)研究法。即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)；邊歸納，邊總結(jié)。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。將課題研究?jī)?nèi)容、過(guò)

6、程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫(xiě)相關(guān)的階段性小結(jié)，及時(shí)肯定研究成果，撰寫(xiě)有關(guān)論文。七、課題研究的原則七、課題研究的原則1、主體性原則2、差異性原則3、發(fā)展性原則4、求實(shí)性原則八、課題研究的步驟：八、課題研究的步驟：實(shí)驗(yàn)時(shí)間：二年（2009年6月—2012年3月）（一）準(zhǔn)備階段（20095——20099）1、現(xiàn)狀的調(diào)查。2、確定研究的課題和課題組成員，成立研究機(jī)構(gòu)，一是研究領(lǐng)導(dǎo)小組，二是研究小組，分工明確，落實(shí)責(zé)任。3、擬定研究方案，明確研究目