新課標精神下

1、新課標精神下，小學語文閱讀教學的目標、內容、實施建議等也做了相應調整。新課標更加強調閱讀教學的目標要盯住學生終生閱讀習慣、閱讀興趣的培養(yǎng)；強調在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng)；強調我們的語文教學思維的元點和終點只有一個，那就是學生語文素養(yǎng)的提高。小學階段兒童要在閱讀中學習書面語系統(tǒng)（學習積累字詞），從字詞、語句到語段、篇章，培養(yǎng)和發(fā)展自己的語言文字應用能力；學會從文字資料中汲取意義和獲得樂趣，在閱讀過程中學會閱讀。在

2、整個學校教育階段，閱讀是他們學習所有課程的關鍵技能。新課標精神下，小學閱讀教學要樹立大語文觀，語文教學思維的原點和終點指向學生語文素養(yǎng)的提高；讓語文課回到語文本身，閱讀教學的重要任務是通過教學，讓學生學會閱讀、學會表達；重視在優(yōu)秀詩文的誦讀中培養(yǎng)想象力；重視“非連續(xù)性文本”的學習，讓語文學習回到生活本體。2011年新課程標準發(fā)布，給語文教師帶來了新的要求。如何更好地適應新課程標準對語文教學的要求，全面推進語文素質教育，提高語文教學的效能

3、，應該是每位語文教師研究的一個課題。就新的課程標準來看，我們除了要保持對原有的語文教學的內涵的理解之外，如何拓展語文教師的教學觀，如何開拓教師的教學內容，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，也量個值得思考的問題。從傳統(tǒng)語文教學的角度講，今天的語文教師要以他們所具有的一般性語文知識來教好學生，已經不是一個的問題了。但是這樣的教學明顯與創(chuàng)新性時代的要求是不一定合拍的。因為新的時代對于學生的自主性意識，對于他們的創(chuàng)新性精神有了更加明確的要求。那種用單一的