春江花月夜優(yōu)秀教案設計

1、1春江花月夜教學設計學校：棗莊八中北校備課組：高二語文主備人：賈璐教學過程第一課時（文本研習與對話）一、情境導入，檢查預習“月亮是一首懸掛在天空的詩”，古往今來，人們遙望蒼穹，總會生發(fā)無盡的遐想。一段春江，一處風月，靜靜的躺在璀璨的詩河之中，一千多年過去了，它默默地等待我們的到來，等待我們的聆聽。今天我們就來聆聽被稱為“孤篇壓全唐”的唐代絕響——《春江花月夜》1關(guān)于作者張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，他在詩風上

2、厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為“吳中四士”?？恳皇住洞航ㄔ乱埂范删兔烂?，聞一多評這首詩為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰?！币簧鷥H留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩成就千古美名。2.配樂播放《春江花月夜》朗誦（PPT）讀準字音：滟滟（yn）霰（xin）?。╰īng）搗（zhēn）浦（pǔ）碣（ji）二、目標導航，自主閱讀（PPT展示教學目標）1.詩歌寫了幾種意象作者著重寫的是什么？

3、全詩緊緊圍繞“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”五字布局謀篇，層層抒寫。答案預設：以“月生——月照——月斜——月落”為外在線索呈現(xiàn)出月下靜謐、朦朧、純凈、澄澈的優(yōu)美詩境。2.2.（教師預設）學生自讀詩歌，就意境和整體情感方面，談談對這首詩的見解和感受（學生各抒己見）課題春江花月夜課型詩歌新授詩歌新授課時1課時教具多媒體知識點知識點1、培養(yǎng)學生于誦讀中品味聲韻、感受詩趣的能力，提高學生的審美和鑒賞水平。2、把握詩歌中的情、景、理的完美融

4、合。能力點能力點1、展開聯(lián)想和想象，把握詩歌由多種意象構(gòu)建的意境。2、理解詩人所寄寓的思想感情，感受作品情景理交融的藝術(shù)魅力。教育點教育點掌握詩歌賞讀方法，在誦讀中探索作品的豐富意蘊，不斷獲得新的個性閱讀體驗，提高審美情趣。教學目標重難點重難點3、把握詩歌情境，體會詩人的思想感情。4結(jié)語：結(jié)語：盡管詩中流露出青春苦短的傷感和懷人思遠的淡淡哀愁，但哀而不傷，盡管詩中流露出青春苦短的傷感和懷人思遠的淡淡哀愁，但哀而不傷，基調(diào)健康，筆調(diào)明朗，

5、感情真切動人?；{(diào)健康，筆調(diào)明朗，感情真切動人。四、重點講解，深度研習詩歌整合詩歌整合第一部分第一部分?（春江潮水連海平（春江潮水連海平——汀上白沙看不見）汀上白沙看不見）良辰美景良辰美景第二部分第二部分（江天一色無纖塵（江天一色無纖塵——但見長江送流水）但見長江送流水）月下哲思月下哲思第三部分第三部分（白云一片去悠悠（白云一片去悠悠——落月?lián)u情滿江樹）落月?lián)u情滿江樹）抒情，游子思婦兩地相思的哀抒情，游子思婦兩地相思的哀愁。愁。自古以來

6、，春、江、花、月、夜就與詩歌結(jié)下了解不開的意象情愿，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。傷春”、“嘆花”之詩詠，已形成了一條連綿不斷的“文脈”。杜甫有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；歐陽修《蝶戀花》有“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”；晏殊《浣溪紗》有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”；李清照有“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰

7、堪摘？”那無盡的江水又是中國文人傷春嘆花的絕好伴侶。李煜《浪淘沙》“流水落花春去也”。劉長卿“猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流?！贝喝缌魉?，逝而遠去?！按航敝?，更使人嗟嘆不已。李煜《虞美人》則是絕詠，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的名句，正是以其超越古今的口吻，滔滔無盡的氣象，震憾著無數(shù)騷人墨客的心靈，成為失魂落魄之人的哀嘆！在中國文人看來，花之迅速凋落，乃是“人之生死、事之成敗、物之盛衰”的“縮寫”。“它的每一過程，每一遭

8、遇，都極易喚起人類共鳴的感應?！睆埲籼撝耙怨缕獕旱谷浦鳌保勔欢啵┑摹洞航ㄔ乱埂?，更是如此。正如聞一多先生評云：詩中“有的是強烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過的純潔的愛情，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峰上的頂峰”。在神奇的永恒前面，詩人似乎沒有憧憬，沒有悲傷，只有錯愕與無奈！五、當堂達標，拓展提高根據(jù)要求，鑒賞詩歌聞王昌王昌齡左遷左遷龍標龍標遙有此寄遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到