水的電離及鹽類水解說課稿平原一中曹長慶

1、1水的電離與鹽類水解說課稿水的電離與鹽類水解說課稿——高三一輪復(fù)習(xí)課初探各位評委、專家：大家好！今天我說課的題目是《水的電離與鹽類水解》。一、說教材《水的電離》是魯科版高中化學(xué)選修4《反應(yīng)原理》第三章第一節(jié)的內(nèi)容，《鹽類水解》是魯科版高中化學(xué)選修4《反應(yīng)原理》第三章第三節(jié)的內(nèi)容，均是高中化學(xué)中的重要內(nèi)容，是高考的熱點(diǎn)，對學(xué)生的能力要求較高。兩節(jié)均以水的電離平衡為核心，可以整合為一塊，達(dá)到事半功倍的效果。我的思路意圖是打破一輪復(fù)習(xí)中僅按教

2、材編排順序依次的常規(guī)做法，重新整合教材，在一輪復(fù)習(xí)中把關(guān)聯(lián)知識系統(tǒng)化。以期達(dá)到既利于節(jié)約時間，又利于學(xué)生理解記憶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維智力水平的良好效果。也就是從中觀角度，從四個維度：教材的縱向維度（深挖教材具體的知識點(diǎn)），教材的橫向維度（系統(tǒng)化教材中不同章節(jié)的關(guān)聯(lián)知識），高考維度（聯(lián)系高考題歸納解題規(guī)律），學(xué)生能力維度（從思維上引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡，一以貫之的思維能力。）處理教材，設(shè)計教學(xué)。達(dá)到讓學(xué)生較輕松的掌握知識規(guī)律，提高智力

3、思維能力的效果。二、說學(xué)情高三學(xué)生已有了一定的知識規(guī)律儲備，為知識的整合提供了條件。但存在個體差異，可采用小組合作互助對學(xué)群學(xué)的辦法，取長補(bǔ)短，共同構(gòu)建完整的知識體系。三、說教法與學(xué)法：1、問題引領(lǐng)：知識問題化、問題層次化、層次梯度化、梯度漸進(jìn)化2、興趣小組學(xué)習(xí)模式：激趣（動機(jī)）→參與（活動）→理解（應(yīng)用）→獲成就感（獲獎勵）→興趣養(yǎng)成→激趣（動機(jī)）形成一個良性循環(huán)。【五步循環(huán)激趣學(xué)習(xí)法】四、說目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解水的電離

4、和水的離子積，水電離的影響因素。使學(xué)生理解鹽類水解的本質(zhì)，掌握鹽類水解離子方程式的書寫；理解鹽類水解的規(guī)律。2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)整合知識，歸納規(guī)律，分析問題，解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感悟成就感，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)動機(jī)。五、說過程Ⅰ、創(chuàng)設(shè)系列化的問題，推進(jìn)課題學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)系列化的問題，推進(jìn)課題學(xué)習(xí)（一）問題序列（16，710，1113三組）1、水電離方程式的兩種書寫方式分

5、別是什么？2、水電離的特點(diǎn)是什么？有何事實依據(jù)可以加以證明？3、什么是水的離子積？4、怎樣借助于化學(xué)平衡常數(shù)K來推導(dǎo)出Kw？5、Kw的影響因素有哪些？3越弱越水解，越熱越水解，越稀越水解。●難點(diǎn)突破：為什么越稀越水解？提供具體的思維模型：借助于水解平衡常數(shù)Kh和濃度商Qh分析，1L某濃度的NH4Cl溶液，加水稀釋到2L后，水解平衡如何移動？【解析】Qh=12Kh，即Qh＜Kh，水解平衡正向移動。Ⅱ、小試牛刀，玩轉(zhuǎn)高考、小試牛刀，玩轉(zhuǎn)高考

6、請完成下列題目：1、【2012年山東29、（4）】NO2可用氨水吸收生成NH4NO3。25℃時，將amolNH4NO3溶于水，溶液顯酸性、原因是（用離子方程式表示）。向該溶液滴加bL氨水后溶液呈中性，則滴加氨水的過程中水的電離平衡將（填“正向”“不”或“逆向”）移動。2、【2011年山東29、(3)】Na2S溶液中離子濃度由大到小的順序為______，3、【2009年山東28、（4）】在25℃下，將amolL1的氨水與0.01molL1

7、的鹽酸等體積混合，反應(yīng)平衡時溶液中c(NH4)=c(Cl)，則溶液顯_____________性（填“酸”“堿”或“中”）4、【2010年山東28、（3）】實驗室用Zn和稀硫酸制取H2，反應(yīng)時溶液中水的電離平衡移動（填“向左”“向右”或“不”）；5、【2012上海7】水中加入下列溶液對水的電離平衡不產(chǎn)生影響的是ANaHSO4溶液BKF溶液CKAl(SO4)2溶液DNaI溶液6、【2012上海21】21常溫下amol／LCH3COOH稀溶

8、液和bmol／LKOH稀溶液等體積混合，下列判斷一定錯誤的是（）A若c(OH)c(H)，a=bB若c(K)c(CH3COO)，abC若c(OH)=c(H)，abD若c(K)c(CH3COO)，abⅢ、課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生歸納提煉本節(jié)課的精華。六、效果分析1、教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題：課堂容量較大，學(xué)生的基礎(chǔ)和智力水平有差異，導(dǎo)致課堂推進(jìn)的快慢不同，影響任務(wù)的完成?？梢愿鶕?jù)不同教學(xué)班的學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整問題的數(shù)目，知識規(guī)律的深廣度，