江蘇省教師資格考試—教育心理學(xué)選擇題匯編(最新)

1、1.學(xué)習(xí)的主體因素是（）。A教師B學(xué)生C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)媒體2教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容為（）。A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評價過程D反思過程3有人長于數(shù)理運算，有人善于言辭，這說明心理發(fā)展的哪個特征（）。A連續(xù)性與階段性B不平衡性C定向性與順序性D差異性4下列哪個不是具體運算階段的思維特點（）。（現(xiàn)了守恒概念和去自我中心義）A思維可逆性B自我中心C多維思維D具體邏輯思維（去自我中心主義是兒童社會性發(fā)展的重要標(biāo)志）5小學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為（）

2、。A培養(yǎng)自主性B培養(yǎng)勤奮感C培養(yǎng)主動性D培養(yǎng)自我同一性6自我意識發(fā)展的第二階段為（）。A生理自我B心理自我C社會自我D個體自我7善于察顏觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容的人屬于（）。A場獨立型B場依存型C沉思型D沖動型8智力落后兒童通常是指智商低于（）。（智力超過140就是天才了，低于70就是弱自智）A80B70C60D509將貓、狗、鼠概括為動物的學(xué)習(xí)屬于（）。A連鎖學(xué)習(xí)B規(guī)則學(xué)習(xí)C概念學(xué)習(xí)D辨別學(xué)習(xí)10現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是（

3、）。A加涅B布魯納C桑代克D皮亞杰11苛勒對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列研究，從而提出了的完形—頓悟說，與這個理論相對立的理論是（）。A操作性條件作用論B嘗試—錯誤說C認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D有意義接受學(xué)習(xí)論12唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，對教育實踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價值的動機分類方法是（）。A高尚的動機與低級的動機B近景的動機與遠(yuǎn)景的動機C直接性動機和間接性動機D內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機13學(xué)會寫“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫“磊”，這種遷移最符

4、合（）。A水平遷移B順向遷移C垂直遷移D具體遷移14一個學(xué)習(xí)材料中間的項目比兩端的項目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論（）A痕跡衰退說。B干擾說C動機說D抑制說A符號學(xué)習(xí)B下位學(xué)習(xí)C上位學(xué)習(xí)D并列結(jié)合學(xué)習(xí)10態(tài)度改變的先決條件是（）。A社會風(fēng)氣B認(rèn)知失調(diào)C態(tài)度定勢D道德認(rèn)識水平11操作技能形成的第三階段為（）。A操作模仿B操作定向C操作整合D操作熟練12訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表現(xiàn)，以加深理解的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A

5、復(fù)述策略B精細(xì)加工策略C組織策略D元認(rèn)知策略13布魯納在教學(xué)上提倡（）。A指導(dǎo)法B討論法C發(fā)現(xiàn)法D接受法14個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計稱為（）。A學(xué)習(xí)興趣B學(xué)習(xí)期待C學(xué)習(xí)動機D學(xué)習(xí)目的15用來解釋做什么和怎么做的操作性知識屬于（）。A感性知識B理性知識C陳述性知識D程序性知識16被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫4英寸長的線段，經(jīng)過3000多次練習(xí)毫無進(jìn)步。對此實驗最恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ沒有即時給予獎勵B練習(xí)單調(diào)、過多，導(dǎo)致疲勞C被試不

6、知道自己練習(xí)的結(jié)果D主試未對被試進(jìn)行學(xué)習(xí)評價17最常見的兩種常模表示法是百分位系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)的提出的根據(jù)是（）。A智力測驗的分?jǐn)?shù)時呈正態(tài)分布的B智力的性別差異C人的智力的年齡特征D智力的民族特征18不屬于心智技能的是（）。A閱讀B吹拉彈唱C運算D記憶19讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于（）。A愉快教學(xué)B個別化教學(xué)C情境教學(xué)D理想化教學(xué)20在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個人權(quán)利和