2013內(nèi)蒙古教師資格考試《教育心理學》初等真題

1、2013 內(nèi)蒙古教師資格考試《教育心理學》初等真題 內(nèi)蒙古教師資格考試《教育心理學》初等真題注意：圖片可根據(jù)實際需要調(diào)整大小 注意：圖片可根據(jù)實際需要調(diào)整大小卷面總分：27 分 答題時間：240 分鐘試卷題量：27 題 練習次數(shù)：1 次單選題 （共 10 題，共 10 分） 1.心理定勢對解決問題具有（ ） 。A.積極作用 B.消極作用 C.既有積極作用也有消極作用 D.沒有作用 正確答案： C 本題解析： 心理定勢對解決問題既有積極

2、作用也有消極作用。 2.關于人在學習工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說法錯誤的一項是( ) 。A.先高后低 B.中間高兩頭低 C.先低后高 D.中間低兩頭高 正確答案： D 本題解析： 一般存在三種模式:先高后低、中間高兩頭低和先低后高。 3.1978 年 9 月，國際初級衛(wèi)生保健大會發(fā)表了有關身心健康的( ) 。A.《巴黎宜言》 B.《北京宣言》 C.《開羅宣言》 D.《阿拉木圖宣言》 正確答案： D 本題解析： 1978 年

3、9 月，世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國兒童基金會聯(lián)合在前蘇聯(lián)的阿拉木圖主持召開國際初級衛(wèi)生保健大會，通過了著名的《阿拉木圖宣言》 ，明確了初級衛(wèi)生保健是實現(xiàn)“2000 年人人享有衛(wèi)生保健”全 球戰(zhàn)略目標的基本途徑和根本策略。1979 年的聯(lián)合國大會和 1980 年的聯(lián)合國特別會議，分別表示了對《阿拉木圖宣言》的贊同，使初級衛(wèi)生保健活動得到了聯(lián)合國的承諾。我國政府分別于 1983 年、1986 年、1988 年明確表示了對“2000 年人人享有衛(wèi)生

4、保健”戰(zhàn)略目標的承諾。 4.( )是以特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法。A.實驗法 B.測驗法 C.調(diào)查法 D.觀察法 正確答案： B 本題解析： 實驗法是在控制的條件下系統(tǒng)地對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的方法。測驗法是指使用特定的 量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法。調(diào)查法是指就某一問題要 求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態(tài)度和心理特征的

5、研究方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃地系統(tǒng)觀察并記錄，然后對所作記錄進行分析，以期發(fā)現(xiàn) 心理活動變化和發(fā)展規(guī)律的研究方法。 5.避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，如果成功的幾率大約是 50%，他們會( )。A.選擇這項任務 B.回避這項任務 C.看實際情況選擇 D.找人幫忙解決 本題解析： 思維是人腦對客觀現(xiàn)實的間接的、概括的反映。思維具有間接性和概括性兩個特征。思維的間接性 是指人們借助一定的媒 介

6、和知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎上,把一類 事物共同的特征和規(guī)律抽取出來,加以概括。題干中的“地面都濕了，推斷昨天夜里一- 定下雨了”是借助知識經(jīng)驗對客觀現(xiàn)實進行的間接認識，屬于思維的間接性。 多選題 （共 10 題，共 10 分）11.打籃球屬于（） 。A.細微型操作技能 B.粗放型操作技能 C.徒手型操作技能 D.開放型操作技能 E.閉合型操作技能 正確答案： 、B、D 本題解析： 暫無解析

7、 12.以下屬于學生群體差異的是( ) 。A.年齡差異 B.學習方式差異 C.興趣差異 D.性別差異 E.社會文化差異 正確答案： A、D、E 本題解析： 群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等:個體差異，包括學習方式、智力水平、興趣等。 13.布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括( ) 。A.獲得 B.轉化 C.獵取 D.評價 正確答案： A、B、D 本題解析： 布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括獲得、轉化

8、和評價。 14.要想使學生學習，上的惡性循環(huán)轉變成良性循環(huán)，關鍵在于( ) 。A.改變學生的成敗體驗 B.使他獲得學習上的成就感 C.改善學生的知識技能掌握情況 D.彌補其基礎知識和基本技能兩方面的欠缺 正確答案： A、B、C、D 本題解析： 由學習動機與學習效果的互動關系可知以上選項均對。 15.自我肯定行為主要表現(xiàn)在( ) 。A.請求 B.認可 C.拒絕 D.真實地表達自己的意見和情感 E.自我欣賞 正確答案： A、C、D 本題