淺析小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

1、淺析小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)淺析小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：摘要：在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導(dǎo)下，作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，既沒有什么思維訓(xùn)練價(jià)值，也談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。如何使語(yǔ)文作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)

2、性呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的一些嘗試：關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：有效趣味自主正文：正文：一、趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)一、趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是最好的老師、是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而有些語(yǔ)文作業(yè)形式呆板、內(nèi)容枯燥，形成了一個(gè)一成不變的無(wú)趣模式，這樣非常不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如果我們的作業(yè)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并有一定的趣味性，學(xué)生定會(huì)在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。我們要相信每個(gè)兒童都有巨大的

3、學(xué)習(xí)潛能，兒童唯有把自己所有的感覺情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。因此，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，在作業(yè)形式設(shè)計(jì)上，要把作業(yè)從單一的“寫”的形式中走出來(lái)，力求聽、說(shuō)、讀、寫全面開花，并將聽、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》過(guò)程中，我讓學(xué)生在理解詩(shī)意后在音樂(lè)的伴奏聲中把詩(shī)中描繪的美景畫下來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、加深了對(duì)詩(shī)意的理解，而且提高了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。又

4、如在教學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，為了能把識(shí)字、記字變得生動(dòng)有趣，根據(jù)小學(xué)生喜歡好動(dòng)手愛動(dòng)腦的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)生字時(shí)根據(jù)字的音、形、義的特點(diǎn)設(shè)計(jì)謎面、歌謠、順口溜等進(jìn)行識(shí)記，喚起了學(xué)生極大的好奇心，寓識(shí)字于愉快有趣的猜猜玩玩中，從而記住了生字的讀音和寫法。如學(xué)生編出：火—蓋是—“滅”字；兩人坐在平地上是—“叢”字，既避免了出力不討好的重復(fù)和機(jī)械寫字，又大大激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望和創(chuàng)作潛能，真是一舉多得。二、開放性作業(yè)設(shè)計(jì)二、開放性作業(yè)設(shè)計(jì)我在教學(xué)

5、過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)類型的開放性作業(yè)：1自主選擇作業(yè)同一層次的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選取適合自己程度的自己較薄弱而需要強(qiáng)化訓(xùn)練的或自己喜歡的作業(yè)，可多可少。例如在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，布置學(xué)生回家聽寫詞語(yǔ)，學(xué)生可以根據(jù)自己平時(shí)掌握情

6、況，有選擇地聽寫自己在平時(shí)作業(yè)中易錯(cuò)的詞語(yǔ)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，能夠有受自己支配的時(shí)間與空間做自己喜歡做的事情，發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。2自主設(shè)計(jì)作業(yè)即放開作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的權(quán)利限制，讓學(xué)生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識(shí)水平，體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)作業(yè)，以促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。這一舉措主要在中高年級(jí)學(xué)生中運(yùn)用。如在預(yù)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中，開動(dòng)腦筋，自已設(shè)計(jì)作業(yè)并解答，然后通過(guò)全班交流，比比誰(shuí)的作業(yè)設(shè)計(jì)最科學(xué)、最新穎。這種學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，他們完成的主動(dòng)性極高，

7、且體現(xiàn)了“個(gè)性”，發(fā)展了“個(gè)性”，更有利于優(yōu)生追求較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主設(shè)計(jì)作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展語(yǔ)文能力。3自主完成想象作業(yè)語(yǔ)文教材的內(nèi)容豐富，在閱讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些課外練筆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣形式的想象訓(xùn)練，把作者沒有寫出來(lái)的內(nèi)容寫出來(lái)。這種憑借課文內(nèi)容進(jìn)行的小練筆，不僅可以提高學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，還有助于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)造潛能。三、實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)三、實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

8、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。”這充分說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐提高學(xué)生理解語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。實(shí)踐性作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理規(guī)律，結(jié)合教材實(shí)際，通過(guò)新穎有趣的形式把語(yǔ)文課和開放的課文實(shí)踐活動(dòng)巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。