燭之武問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單

1、玉門(mén)市第一中學(xué)“三六三”教學(xué)模式工具單《課題》問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單 《課題》問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單設(shè)計(jì)人： 葉玉紅 審核人： 序號(hào)： 04班級(jí)： 班級(jí)： 組名：組名： 姓名：姓名： 時(shí)間：時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能： 知識(shí)與技能：了解《左傳》等文學(xué)常識(shí)；掌握文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象。過(guò)程與方法： 過(guò)程與方法：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，賞析人物形象和寫(xiě)作技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 情

2、感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)燭之武臨危受命、大智大勇的愛(ài)國(guó)精神。重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：（1）掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)、文言特殊句式。（2）燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。2.難點(diǎn)：理解燭之武說(shuō)辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。學(xué)法指導(dǎo)： 學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)本文要在實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。 文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、 感悟、 熏陶。 在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、

3、導(dǎo)讀法、質(zhì)疑法、討論法、平均法、探究法等。 知識(shí)鏈接： 知識(shí)鏈接：一、了解背景材料 一、了解背景材料（一）、 《左傳》 是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。 依孔子修訂的魯史 《春秋》 編次，主要記載了東周前期 240 多年間各國(guó)政治、 經(jīng)濟(jì)、 軍事、 外交和文化方面的一些事件，是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。 《左傳》 善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫(xiě)人簡(jiǎn)

4、潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。《左傳》的別名：《左氏春秋》、《春秋 左氏傳》《春秋》三傳：《左傳》 《公羊傳》 《谷梁傳》因?yàn)?《左傳》 和 《公羊傳》 《谷梁傳》 都是為解說(shuō) 《春秋》 而作，所以它們又被稱(chēng)作“春秋三傳”?！白笫现畟?，史之極也。 文采若云月，高深若山海。 ”這是朱彝尊 《經(jīng)文考》 中對(duì) 《左傳》 的高度評(píng)價(jià)。 這里的“左氏”，司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國(guó)盲人史官左丘明，他在 《史記·十二諸侯年表

5、》 中寫(xiě)到：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語(yǔ)，成 《左氏春秋》 。 ”東漢的班固也持此觀點(diǎn)，但由于文獻(xiàn)不足， 《左傳》 的作者迄今尚無(wú)定論。 但這絲毫無(wú)損 《左傳》 的光輝，它是繼 《春秋》 之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書(shū)。 《左傳》 記敘了上起魯隱公元年（公元前 722 年），下迄魯哀公二十七年（公元前 467 年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值

6、。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、 真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫(huà)面。 統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng)，各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng)，各種禮儀制度、 社會(huì)風(fēng)俗、 道德觀念及一些人物的生活瑣事在 《左傳》 中都有大量記載。 總之， 《左傳》 無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹(shù)立了典范。（二）秦晉圍鄭背景。 （二）秦晉圍

7、鄭背景。秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年。此前，鄭有兩事得罪了晉國(guó)：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵幫的是楚國(guó)，而此役楚國(guó)失敗。晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢？這是因?yàn)?，秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。 發(fā)生在公元前 632 年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。 一方是晉文公率晉、 宋、 齊、 秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、 陳、 蔡、 鄭四國(guó)聯(lián)軍（鄭國(guó)名義上

8、沒(méi)有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó)）。 兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。 秦、 晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。問(wèn)題導(dǎo) 問(wèn)題導(dǎo)讀一、實(shí)詞 1．通假字 (1)今老矣，無(wú)能為也已：________________ (2)行李之往來(lái)，共其乏困：________________(3)秦伯說(shuō)，與鄭人盟：________________ (4)失其所

9、與，不知：________________(5)夫晉，何厭之有：________________2．古今異義 (1)微夫人之力不及此古義：________________________________________________________________________ 今義：________________________________________________________________________ (2

10、)行李之往來(lái)古義：________________________________________________________________________ 今義：________________________________________________________________________ (3)若舍鄭以為東道主古義：________________________________________________

11、________________________ 今義：________________________________________________________________________ (4)且貳于楚也古義：________________________________________________________________________ 今義：________________________________

12、________________________________________ 3．一詞多義 (1)封(2)軍 (3)闕 (4)若 (5)知 (6)能 (7)說(shuō) (8)辭 (9)鄙 (10)微 4．詞類(lèi)活用 (1)燭之武退秦師：________________ (2)晉軍函陵，秦軍氾南：________________(3)若亡鄭而有益于君：________________ (4)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)：_____________

13、___(5)鄰之厚，君之薄也：________________ (6)既東封鄭：________________(7)若不闕秦：________________ (8)闕秦以利晉：________________(9)因人之力而敝之，不仁：_______________(10)共其乏困：________________二、虛詞 (1)之(2)其 (3)以(4)焉 (5)而 三、句式高一數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單 第

14、高一數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單 第 1 頁(yè)（共 頁(yè)（共 2 頁(yè)） 頁(yè)）玉門(mén)市第一中學(xué)“三六三”教學(xué)模式工具單他胸有成竹，對(duì)秦、晉兩國(guó)的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國(guó)的利益，似乎處處在為秦國(guó)的利益著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)得委婉曲折，面面俱到，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。國(guó)家危難，燭之武深明大義，不計(jì)個(gè)人得失，挺身而出，赴敵營(yíng)義無(wú)反顧；強(qiáng)敵當(dāng)前，燭之武不卑不亢，措辭得體，聰慧機(jī)智，富有人格魅力。2