物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、１物質(zhì)的量教案物質(zhì)的量教案1、教材分析教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)必修1第一章第二節(jié)——化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用，以概念學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)接受新概念并熟練運(yùn)用?！拔镔|(zhì)的量”所占篇幅不過(guò)是課本中的一頁(yè)，但有關(guān)“物質(zhì)的量”的應(yīng)用卻貫穿整個(gè)高中學(xué)習(xí)，是學(xué)生計(jì)算方法和思維上的一大轉(zhuǎn)變。本內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的量及其單位，教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個(gè)物理量入手，指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶，在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義

2、，即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量與物質(zhì)的微粒數(shù)之間的關(guān)系。為后面介紹摩爾質(zhì)量，氣體摩爾體積奠定了基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析高一的學(xué)生具有了一定的抽象思維，但直觀思維在他們的學(xué)習(xí)中仍占據(jù)重要部分，所以對(duì)微觀世界的計(jì)量這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)比較陌生，并且比較難以理解，但他們已經(jīng)具備了聯(lián)系宏觀人是微觀的能力，所以可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能知識(shí)與技能】1.知道物質(zhì)的量是描

3、述微觀粒子集合體的一個(gè)物理量，認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位2.理解阿伏加德羅常數(shù)的含義，了解摩爾質(zhì)量的概念3.能進(jìn)行有關(guān)物質(zhì)的量的簡(jiǎn)單計(jì)算，能解釋物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量之間的相互關(guān)系，熟練運(yùn)用他們之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算【過(guò)程與方法過(guò)程與方法】1.通過(guò)問(wèn)題解決的方式，從已有的相似概念遷移形成物質(zhì)的量概念2.在問(wèn)題解決的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)類比、遷移的學(xué)習(xí)方法，提高歸納概括能力和邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能

4、力3.通過(guò)問(wèn)題——建構(gòu)的模式，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，理解物質(zhì)的量的概念形成過(guò)程，學(xué)會(huì)概念學(xué)習(xí)的常用方式【情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀】1.在多種問(wèn)題解決的活動(dòng)中，體會(huì)到化學(xué)微觀表征的重要意義并在獲得成功的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心與興趣。2.體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、大膽創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)３取“集合”的思想：即將部分集合成整體（化零為整）、微小匯成多數(shù)。觀粒子作鋪墊?！径嗝?/p>

5、體展示多媒體展示】給出水分子的微觀模擬圖，一滴水（約0.05g）含有的水分子數(shù)約為17萬(wàn)萬(wàn)億個(gè)。【問(wèn)題問(wèn)題】那我們?nèi)绾巍皵?shù)”水分子引導(dǎo)學(xué)生類比聯(lián)想：“就像生活中的計(jì)量一樣，化學(xué)中也要知道微粒的數(shù)目。但是不同的是構(gòu)成物質(zhì)的微粒太小而且數(shù)目更加巨大，所以顯然不能逐一計(jì)數(shù)微觀粒子?！締?wèn)題問(wèn)題】如何“數(shù)”這么這么多的微觀粒子方法一：一秒鐘數(shù)兩個(gè)水分子，一年按365天計(jì)方法二：采取“集合”思想記數(shù)微觀粒子，即將很多微粒視為一個(gè)集合體，以此數(shù)微觀粒

6、子學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)記數(shù)方法思考生活中的計(jì)量思想與計(jì)量微粒的方法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)遷移的方法。[回答]約2.651013年【問(wèn)題問(wèn)題】那選擇“集合”的標(biāo)準(zhǔn)是多少選擇100個(gè)、10000個(gè)還是多少做標(biāo)準(zhǔn)【學(xué)生困惑】應(yīng)該選擇多少為一個(gè)集合標(biāo)準(zhǔn)來(lái)“數(shù)”微觀粒子呢多大的集合體才是合適的呢？引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知擴(kuò)展和遷移，將生活中的計(jì)量思想遷移到化學(xué)計(jì)量中。學(xué)生已經(jīng)接受用“集合思想”記數(shù)微觀粒子，但對(duì)“怎樣數(shù)”感到困惑，這為引入阿佛加德羅常數(shù)作鋪墊。新