研究目的、研究目標、研究內容有何區(qū)別

1、研究目的、研究目標、研究內容有何區(qū)別剛接觸課題研究的老師通常會搞不清楚研究目的研究目標研究內容之間的區(qū)別。一般研究的目的就是你為什么要做什么要做這個研究個研究，即問題的提出，是研究的意義與理由。研究目標就是你想通過研究建構怎樣的教學模式、教學策略、方法之類的東西，是一種可以推廣的經驗，因此可以理解是一種知識產品。研究內容則是與研究目與研究目標對應標對應的具體的可操作的一個個研究點的具體的可操作的一個個研究點。例子：例子：網絡環(huán)境下的小學

2、生數學個性化自主學習的研究一、問題的提出二十一世紀是信息化、數字化、網絡化的時代，信息技術在帶給人類大量信息的同時也帶來了時空新變化，為我們建立了不斷延伸的動態(tài)交互學習系統，為學生認知創(chuàng)設了良好的動態(tài)發(fā)展的學習環(huán)境。個性化自主學習，即富有個性特點的自我控制性學習。“個性化”即個人在學習中表現出與他人不同的優(yōu)勢特色，如在學習目標、學習內容、學習方式、學習手段、學習風格、學習策略等方面充分體現個人的特色和特長。“自主”即做學習的主人，主動積

3、極地學習，充分體現學習的自我控制性。如果從教的角度來講，個性化自主學習的實質就是“因材施教”；如果從學的角度來講，個性化自主學習的實質就是發(fā)揮學生的“主體性”?！耙虿氖┙獭币蟾鶕煌慕逃龑ο蟛捎貌煌慕逃椒??！爸黧w性”要求學生在學習活動中充分體現各自所特有的認識和實踐能力。由于傳統教學采用“教師講——學生聽和練”的班級授課制，統一教師、統一教材、統一教法、統一進度、統一測評等統一的教學模式使“因材施教”無法得到落實，學生的“主體性

4、”也很難得到真正發(fā)揮。因而，個性化自主學習是傳統教學一直追求而又無法實現的理想化模式，而網絡將以其傳統教學所無法比擬的優(yōu)越性為個性化自主學習提供強有力的硬件支持。如何把小學數學教學有效地融合于網絡教學中，構建新型的網絡教學模式，實現小學生數學學習的個性化、自主化，成為人們關注和研究的焦點。因此，我們提出了這一課題研究，力圖通過信息技術在小學數學教學中運用的實踐創(chuàng)新，探索總結出在網絡環(huán)境下的小學生數學個性化自主學習的有效策略和方式，從調動

5、學生的內在需求出發(fā)，激發(fā)起學生學習的興趣，使學生在獲取主學習的信息平臺，以此提高小學生個性化自主學習的程度和效率，培養(yǎng)學生具有較強的自主學習動機和自主學習的能力。這一段一段話事實上還是研究的目的與意是研究的目的與意義。（1）通過研究探索網絡環(huán)境下的小學生個性化自主學習的基本過程和形式。這是研究目標（2）通過運用計算機網絡個別化的教學，激發(fā)學生學習的興趣，提高小學生學習的主動性，培養(yǎng)他們的探究能力和自學能力。這應該改成：探索運用計算機網絡