

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、認(rèn)知心理學(xué)一、緒論認(rèn)知是一種心理活動(dòng),它包括知識(shí)的獲得、貯存、轉(zhuǎn)化和作用。重要的新的流派是格式塔心理學(xué),大部分早期的有關(guān)問(wèn)題解決的研究是格式塔心理學(xué)家完成的。一些心理學(xué)家把1956年9月11日確定為認(rèn)知心理學(xué)的生日,許多重要的研究者出席了麻省理工學(xué)院的一個(gè)討論會(huì)。UlricNeisser(1967)出版了《認(rèn)知心理學(xué)》一書(shū)。生態(tài)學(xué)效度是指研究所獲得的結(jié)果也應(yīng)該能夠適用于現(xiàn)實(shí)世界中自然發(fā)生的行為。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究方法⑴腦損傷病人研究;⑵
2、正電子發(fā)射斷層攝影術(shù);⑶磁共振成像;⑷事件相關(guān)電位;⑸單細(xì)胞記錄技術(shù)。其中⑸不能用在人類身上。二、知覺(jué)所謂的模式識(shí)別是指對(duì)感覺(jué)刺激復(fù)雜排列的識(shí)別。模式識(shí)別理論:⑴模板匹配理論;⑵原型模型;⑶區(qū)別性特征模型;⑷計(jì)算途徑。⑴原型模型:按照原型模型,刺激與原型之間的匹配不需要十分精確。⑵區(qū)別性特征模型認(rèn)為,我們對(duì)刺激的辨別是在少量特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這些將一個(gè)刺激同另一個(gè)刺激區(qū)別開(kāi)來(lái)的特征叫做區(qū)別性特征。在解釋人們?nèi)绾巫R(shí)別字母時(shí),該模型認(rèn)為在
3、人的記憶中存儲(chǔ)著每個(gè)字母的特征成分。在記憶中的區(qū)別性特征相比較。區(qū)別性特征模型假定,字母的區(qū)別性特征是不變的,不管一個(gè)字母是手寫(xiě)體、印刷體還是打字體。當(dāng)要求識(shí)別整體時(shí),局部特征的性質(zhì),即局部特征是否與整體特征相匹配,并不影響整體的知覺(jué)。然而,當(dāng)要求識(shí)別局部時(shí),整體特征的性質(zhì),即整體特征是否與局部特征相匹配,影響局部的知覺(jué)。這些結(jié)果提示知覺(jué)過(guò)程中存在整體優(yōu)先。因此,上述結(jié)果模式稱整體優(yōu)先效應(yīng)。區(qū)別性特征模型得到了一些實(shí)驗(yàn)證據(jù)的支持。Gib
4、son的研究證明,當(dāng)一些字母共用很多關(guān)鍵特征時(shí),人們判斷這些字母是否相同要花更長(zhǎng)的時(shí)間。共用許多關(guān)鍵特征,被試判斷這兩個(gè)字母是否相同,其潛伏期要長(zhǎng)。對(duì)類似這樣的字母對(duì),判斷得相對(duì)要快。判斷的速度快慢依賴于共用的區(qū)別性特征的數(shù)目。區(qū)別性特征模型的優(yōu)勢(shì)在于,它不僅與心理學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一致,也得到了一些生物學(xué)研究證據(jù)的支持。某一個(gè)神經(jīng)元可能對(duì)一個(gè)垂直的光柵有強(qiáng)烈的反應(yīng),而距離非常近的另一個(gè)神經(jīng)元,則可能對(duì)偏離垂直方向10的光柵有最強(qiáng)的反應(yīng)。一小塊
5、視皮層可能包含了各種各樣的神經(jīng)元,其中一些對(duì)垂直的線條作出特別的響應(yīng),另一些對(duì)水平的線條作出特別的響應(yīng),還有一些則對(duì)特異性的斜線作出特別的響應(yīng)。視覺(jué)系統(tǒng)似乎包含了一些專門(mén)的特征覺(jué)察器,它們幫助我們對(duì)字母和簡(jiǎn)單模式的某些特征作出識(shí)別。對(duì)視覺(jué)選擇性注意,研究者進(jìn)行過(guò)大量的研究。Stroop效應(yīng)是一種廣泛使用的視覺(jué)任務(wù)。該效應(yīng)是指,當(dāng)詞的印刷顏色與詞的意義相沖突,而任務(wù)是命名印刷顏色時(shí),被試的反應(yīng)要慢。Stroop(1935)最早證明了這種效
6、應(yīng)。他發(fā)現(xiàn),人們命名100個(gè)沖突詞的墨水顏色,平均要花110稱的時(shí)間。相比之下,命名100個(gè)實(shí)心彩色正方形的墨水顏色,平均只需63秒。二者之間47秒的差異代表Stroop干擾量或Stroop效應(yīng)量。同年青人相比,老年人有較大的Stroop干擾效應(yīng)。Stroop干擾量已經(jīng)被用作估計(jì)抑制系統(tǒng)效能的一種指標(biāo)。干擾量越大,抑制效能越低。自動(dòng)加工和控制加工自動(dòng)加工主要用在容易的、涉及高度熟悉項(xiàng)目的任務(wù)中;控制加工主要用在困難的或涉及不熟悉項(xiàng)目的任
7、務(wù)中;在選擇性注意任務(wù)中,當(dāng)任務(wù)容易時(shí),人傾向于使用自動(dòng)加工。練習(xí)和自動(dòng)加工有著密切的關(guān)系。經(jīng)過(guò)大量練習(xí)的任務(wù)傾向于主要要求自動(dòng)加工,而練習(xí)得不夠的任務(wù)主要要求控制加工。簡(jiǎn)述特征整合理論特征整合理論把加工分成兩個(gè)階段。第一個(gè)階段是分散注意,人利用平行加工,自動(dòng)地對(duì)特征進(jìn)行登記。即在分散注意階段,人自動(dòng)地加工孤立的特征。無(wú)關(guān)項(xiàng)目較多時(shí),被試的目標(biāo)覺(jué)察速度,和刺激顯示中只包含3個(gè)項(xiàng)目,因此無(wú)關(guān)項(xiàng)目較少時(shí)的一樣快。結(jié)果說(shuō)明,特征登記或編碼是自
8、動(dòng)的。這樣,在特征整合理論中,分散注意是相對(duì)低層次的加工,粗略地等同于自動(dòng)加工。這種加工幾乎不需要努力,以至于我們甚至意識(shí)不到它的發(fā)生。第二個(gè)階段為集中注意,主要進(jìn)行系列加工,即一次只識(shí)別一個(gè)客體。粗略地等同于控制加工。特征整合理論實(shí)質(zhì)上認(rèn)為,盡管特征登記不需要注意,但特征整合需要注意。錯(cuò)覺(jué)性結(jié)合是指特征的不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。如向一個(gè)人呈現(xiàn)兩個(gè)無(wú)意義的詞,“dax”和“kay”。如果這個(gè)人處于分心狀態(tài),他可能報(bào)告說(shuō)他看到了英文單詞“day”。
9、記憶依賴于注意。我們只能記住我們所注意到的東西。Welfd(1952)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,當(dāng)相繼快速呈現(xiàn)兩個(gè)信號(hào),而且被試必須對(duì)兩個(gè)信號(hào)都作快速反應(yīng)時(shí),被試對(duì)第二個(gè)刺激的反應(yīng)時(shí)間,依賴于從第一個(gè)刺激開(kāi)始呈現(xiàn)到第二個(gè)刺激開(kāi)始呈現(xiàn)之間的時(shí)間差,即刺激呈現(xiàn)差異,簡(jiǎn)稱SOA.同長(zhǎng)SOA相比,當(dāng)SOA非常短時(shí),被試對(duì)第二個(gè)刺激的反應(yīng)要慢。Welfd將這種短SOA條件下,被試對(duì)第二個(gè)刺激反應(yīng)的延遲,稱作心理不應(yīng)期。早期的關(guān)于注意的實(shí)驗(yàn),所采用的流行的實(shí)驗(yàn)
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫(kù)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 認(rèn)知心理學(xué)簡(jiǎn)介
- 認(rèn)知心理學(xué)3
- 認(rèn)知心理學(xué)試卷
- 認(rèn)知心理學(xué)詳解
- “認(rèn)知心理學(xué)”聽(tīng)課筆記
- 3.1.1認(rèn)知心理學(xué)概述
- 認(rèn)知心理學(xué)緒論課件
- 3.1.1認(rèn)知心理學(xué)概述
- 心理學(xué)書(shū)籍之《認(rèn)知心理學(xué)及其啟示》
- 認(rèn)知心理學(xué)復(fù)習(xí)題
- 嬰幼兒認(rèn)知心理學(xué)
- 題庫(kù)認(rèn)知心理學(xué)部分
- 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的應(yīng)用認(rèn)知轉(zhuǎn)向
- 認(rèn)知心理學(xué)復(fù)習(xí)題題庫(kù)
- 《認(rèn)知心理學(xué)》試題和參考-20041220
- 認(rèn)知心理學(xué)考試重點(diǎn)筆記整理
- 認(rèn)知心理學(xué)研究對(duì)象、特點(diǎn)、方法
- 講義變態(tài)心理學(xué)認(rèn)知心理障礙
- 認(rèn)知心理學(xué)復(fù)習(xí)范圍參考答案
- 認(rèn)知心理學(xué)與閱讀教學(xué).pdf
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論