高中英語課題立項-分層作業(yè)

1、1高中英語分層作業(yè)設(shè)計的可行性研究高中英語分層作業(yè)設(shè)計的可行性研究一、研究背景一、研究背景目前高中英語作業(yè)存在很多問題使得作業(yè)改革勢在必行。其主要表現(xiàn)在：作業(yè)內(nèi)容過于局限于書本知識，從而忽視了對學(xué)生實踐操作與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，給學(xué)生的個性發(fā)展造成了阻礙，學(xué)生對完成作業(yè)的積極動力慢慢消退；目前的英語作業(yè)在開拓學(xué)生的視野、擴大學(xué)生的知識面方面的作用是幾乎可以忽略的，長期下去學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性將會受挫，這必定給高中的英語老師的教學(xué)和學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)帶來了負面的影響。如果長期如此下去，教師對英語作業(yè)設(shè)計依舊不夠重視，這些問題將長期存在，那么學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣將逐漸消失殆盡，更談不上培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。據(jù)筆者對目前高中英語作業(yè)的初步了解，其存在的主要弊端有:第一，英語作業(yè)形式的缺乏靈活性、死板單一嚴重限制了高中生追新求異、活潑好動的個性，這也還使作業(yè)逐漸喪失了其主要功能，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的功能。第二，學(xué)生把完成內(nèi)容貧乏而枯燥的作業(yè)視為一種沉重

3、的負擔(dān)，即使學(xué)生完成了作業(yè)，也無法充分利用起豐富多樣的英語學(xué)習(xí)資源，這與讓學(xué)生完成作業(yè)的目的完全背道而馳。第三，作業(yè)量偏大一直是讓學(xué)生痛恨作業(yè)的主要原因之一，然而在教師眼里卻完全相反。這是由于教師把把作業(yè)量與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績看成是簡單的正比例關(guān)系，簡單的認為提高學(xué)生考試成績的有效途徑就是不斷增加作業(yè)量。然而繁重的作業(yè)現(xiàn)象已經(jīng)對青少年學(xué)生的身心健康造成很大的傷害。第四，統(tǒng)一的作業(yè)難度，作業(yè)層次性的缺乏，教師在教學(xué)作業(yè)設(shè)計時根本沒有考慮到學(xué)生

4、之間存在個體差異性，不可避免地?zé)o法照顧到不同能力水平的學(xué)生的不同需求。第五，教師對作業(yè)的批改及反饋不及時，這往往會導(dǎo)致學(xué)生因為作業(yè)得不到及時的批改和檢測就漸漸降低了對作業(yè)的重視程度。二、研究問題二、研究問題基于以上所述研究背景，通過對當(dāng)前高中英語作業(yè)的現(xiàn)狀進行調(diào)查，包括學(xué)生對作業(yè)的認識與態(tài)度、目前英語作業(yè)的量，目前英語作業(yè)的形式與內(nèi)容，目前英語作業(yè)的難度，目前英語作業(yè)的效度及目前英語作業(yè)的設(shè)計是否充分考慮了學(xué)生的差異性六個方面，大量查找

5、并研讀國內(nèi)外有關(guān)英語作業(yè)的相關(guān)文獻以及自己多年的從事英語教學(xué)實踐的經(jīng)驗，并在建構(gòu)主義理論，多元智力理論和最近發(fā)展區(qū)理論的指導(dǎo)下，筆者試圖在所任教的班級進行英語分層作業(yè)的可行性研究。本次行動研究嘗試回答以下三個問題：（1）高中英語作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀如何？（2）學(xué)生對分層作業(yè)的接受情況如何？（3）實施傳統(tǒng)作業(yè)與分層作業(yè)的效果有何不同？三、研究意義三、研究意義3分層作業(yè)的設(shè)計與實踐的過程中，教師可以有效地實現(xiàn)自身的教育理論與教學(xué)實踐素質(zhì)的提升，教

6、師應(yīng)該機動地在教育教學(xué)和現(xiàn)代課堂中的機動的轉(zhuǎn)換角色，扮演并發(fā)揮好教學(xué)活動的組織者、參與者和引導(dǎo)者的角色，使教學(xué)的效率得到提高。對于學(xué)生來說，在現(xiàn)階段要想改變學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度，把學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中釋放出來，能讓學(xué)生有主動去完成作業(yè)的意愿，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信，讓所有學(xué)生都能有完成作業(yè)帶來的成功喜悅的情感體驗，就必須摒棄舊的作業(yè)形式。減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)也是新型作業(yè)要考慮的內(nèi)容之一，這樣才能培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也只有這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)

7、英語的積極性才能得以保持，素質(zhì)教育的基本要求才能真正落實。只有給學(xué)生提供學(xué)生接觸大量的語言操作實踐的機會，通過參與、體驗、實踐、合作與交流學(xué)生才能切實掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的綜合語言運用能力的才能得以提升，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基石。而分層作業(yè)設(shè)計的研究是以充分考慮不同心智發(fā)展水平的學(xué)生為出發(fā)點的研究，它以全面關(guān)注到學(xué)生在完成作業(yè)過程中的細致變化為依據(jù)，打破了舊的作業(yè)模式，有針對性地設(shè)計英語作業(yè)，作業(yè)設(shè)計具有層次性，盡量使學(xué)生在完成

8、作業(yè)的過程中，體驗到成功學(xué)習(xí)的快樂。因此通過分層作業(yè)設(shè)計的研究找到真正科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生實現(xiàn)尊重的需要，以達到自我實現(xiàn)的目的，產(chǎn)生成就感。四、國內(nèi)外研究四、國內(nèi)外研究早在16世紀宗教改革時期，學(xué)校己經(jīng)逐步脫離神學(xué)教會。當(dāng)教學(xué)從家庭教育中分離出來，就意味著從個別教學(xué)到集體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，作業(yè)逐漸演變?yōu)閭€體進行學(xué)習(xí)活動的重要方式，作業(yè)與教育教學(xué)各方面活動之間的關(guān)系更為緊密。隨著對作業(yè)重要性的認識的深入，國內(nèi)外的教育研究者與一線教育工作

9、者對其展開了全方位、多角度的分析和研究，下面筆者將從國外和國內(nèi)兩個方面對目前對作業(yè)研究的歷史與現(xiàn)狀進行總結(jié)。國外相關(guān)研究國外相關(guān)研究國外對中小學(xué)作業(yè)的研究起步較早，且緊跟時代發(fā)展，具有很強的理論性和實踐性。國外大部分教學(xué)論專家都十分重視作業(yè)在教學(xué)論中的作用，并對作業(yè)的方法策略作了專門的論述，例如，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫把家庭作業(yè)看作是教學(xué)工作的有機組成部分。19世紀，德國教育家赫爾巴特在他的《普通教育學(xué)》中提倡學(xué)生在課后運用從實踐中所學(xué)知識

10、，并把這種工作被推廣到家里進行，以留下更多的時間在學(xué)校搞課堂教學(xué)，課外作業(yè)因而成了課內(nèi)學(xué)習(xí)的繼續(xù)。在美國，在不同的時期，對中小學(xué)作業(yè)的態(tài)度也經(jīng)歷多次不同的變化，在過去的一個半世紀的時間里，作業(yè)經(jīng)歷了從被忽視、被批判到現(xiàn)在的進行全面改革、不斷探索的發(fā)展階段，這些變化對中小學(xué)作業(yè)的研究產(chǎn)生了不可避免的影響。總的來看，目前國外對作業(yè)的研究主要涉及以下內(nèi)容:（1）作業(yè)的目的根據(jù)國外學(xué)者的研究，作業(yè)的目的可以分為教學(xué)性目的(Cooper，1994