2019年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四至八單元教案設(shè)計(jì)匯編（word表格版）

1、20192019年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四至八年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四至八單元教案設(shè)計(jì)匯編（單元教案設(shè)計(jì)匯編（wdwd表格版）表格版）語(yǔ)文園地四教案設(shè)計(jì)（語(yǔ)文園地四教案設(shè)計(jì)（wdwd表格版）表格版）課題課題語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地課型課型語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地授課授課時(shí)間時(shí)間1課時(shí)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)1.了解理解人物形象的三種方法。2.理解情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用。3.了解句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有著明顯的感情色彩。4.寫(xiě)一寫(xiě)人在不安或

2、猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。5.積累古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)1.理解情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用。2.理解積累唐代詩(shī)人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)1.了解理解人物形象的三種方法。2.寫(xiě)一寫(xiě)人在不安或猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。教具教具準(zhǔn)備準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖新課新課教學(xué)教學(xué)（）分鐘分鐘交流平臺(tái)交流平臺(tái)一、回憶課文，說(shuō)形象一、回憶課文，說(shuō)形象1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本單元三篇小說(shuō)的主要內(nèi)容，小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)？出示：【課件2

3、】學(xué)生回憶課文中的人物形象，然后討論怎樣理解小說(shuō)的人物形象，學(xué)生很容易聯(lián)系到學(xué)過(guò)的課文中4.明確：情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象作用很大。（板書(shū)：情節(jié)突出人物形象）5.再次朗讀本段文字，說(shuō)一說(shuō)你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象？（提示學(xué)生說(shuō)具體，可以從穿著、武器、表情、語(yǔ)言等方面說(shuō)一說(shuō)。）6.誰(shuí)還能說(shuō)出一些突出人物形象的情節(jié)？二、句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)包含感情色彩二、句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)包含感情色彩1.學(xué)生自讀課本上的三個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。2.指名說(shuō)說(shuō)從句

4、子中加點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到的情感。3.教師指導(dǎo)：第一個(gè)句子中“獰笑”一詞使讀者想到惡魔，表現(xiàn)出了對(duì)洪水憤恨的感情。第二個(gè)句子中“放肆”一詞，讓讀者感覺(jué)到人們的無(wú)助和面臨的危險(xiǎn)。第三個(gè)句子中的“嗤笑”使讀者看出了兩個(gè)小姑娘的年幼無(wú)知，充滿了對(duì)她們的厭煩感。4.學(xué)生帶上情感再次讀句子。5.強(qiáng)調(diào)：從句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)中可以看出包含的感情，因?yàn)樵~語(yǔ)有感情色彩。（板書(shū)：詞語(yǔ)包含感情色彩）三、嘗試寫(xiě)出忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)三、嘗試寫(xiě)出忐忑不安或猶豫不決