《地震中的父與子》教材解讀

1、地震中的父與子》教材解讀一、課文簡(jiǎn)說(shuō)?！兜卣鹬械母概c子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。文章描寫(xiě)具體、情感真摯。一個(gè)偉大的父親，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的兒子！這是本文給我們展示的兩個(gè)人物形象。如何讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體悟父愛(ài)的偉大？在反復(fù)研讀課文后，我確定采用“形象的感

2、悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)，從而使語(yǔ)文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”的思路來(lái)設(shè)計(jì)，完成這篇課文的教學(xué)任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)明確提出：“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，是學(xué)科課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求“。根據(jù)這一基本理念，本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況以及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“

3、昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。2.有感情地朗讀課文。3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)的重點(diǎn)定為：①了解父親不顧一切搶救兒子的過(guò)程，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。②體會(huì)這對(duì)父子的了不起。教學(xué)的難點(diǎn)定為：從課文對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的具體描寫(xiě)中感受父與子

4、的了不起。本課安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：初讀課文，完成生字教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：體會(huì)父與子的了不起，指導(dǎo)感情朗讀。三、教法、學(xué)法：采用“變序”的教學(xué)方法。這篇課文的最后一段“這對(duì)了不起的父子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)和升華。在教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生初讀課文后，讓他們找出課文的中心句，并抓住“了不起、無(wú)比幸?！边@些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在深入研讀課文的過(guò)程中去解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀時(shí)，抓住

5、關(guān)鍵詞句，從而體會(huì)這對(duì)父子的“了不起”。特別是課文中描寫(xiě)這對(duì)父子的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，引導(dǎo)學(xué)生去想象、體驗(yàn)。像“他挖你，讓你感受到父與子的了不起劃出有關(guān)的句子，可以用一兩個(gè)詞做批注。我讓學(xué)生邊讀書(shū)邊做記號(hào)，目的是讓學(xué)生眼到、手到、口到、心到，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。我估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)找到“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲

6、，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@一處，通過(guò)朗讀更深一層地感悟父親的勞累和艱辛。我還利用時(shí)間對(duì)比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長(zhǎng)以及父親的決心。在學(xué)生充分理解課文以后指導(dǎo)朗讀。形式有：指名讀，引讀，配樂(lè)朗讀等?，槵樀淖x書(shū)聲是語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，牽引學(xué)生游動(dòng)于字里行間，情感教育自然也就水到渠成“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”了。這一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)思考反復(fù)對(duì)比培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位

7、學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。閱讀對(duì)于學(xué)語(yǔ)文的意義不僅在于讀懂了你在讀的東西而更在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式和表達(dá)技巧，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)使學(xué)生的語(yǔ)文基本功更加扎實(shí)。在教學(xué)父親的三句話“誰(shuí)愿意幫助我”時(shí)我是這樣處理的：父親的三句話意思一樣，但是心情卻不一樣，讓學(xué)生通過(guò)品味，在有滋有味的朗讀中感受，再?gòu)膯?wèn)題“人們這樣勸阻，震情這樣危險(xiǎn)，父親為什么不離開(kāi)？”的解答中，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父愛(ài)的偉大。通過(guò)師生合作讀，學(xué)生感受到

8、了兒子的臨危不懼和舍己為人。感受到父與子心中都有一個(gè)堅(jiān)定的信念：不論發(fā)生什么，總會(huì)在一起！第四步：拓展激情，總結(jié)學(xué)法新課程倡導(dǎo)：我們語(yǔ)文的教育要巧妙地架起文本與生活的橋梁。對(duì)此，教學(xué)中我適時(shí)插播了5.12汶川大地震兩位父親的形象和一個(gè)母親的姿勢(shì)，以及一個(gè)手機(jī)短信的故事，喚醒他們的感受，當(dāng)《神秘園》的音樂(lè)響起，那仿佛來(lái)自天國(guó)的、震撼靈魂的樂(lè)曲，蕩滌著每個(gè)學(xué)生的心，撞擊著每個(gè)學(xué)生的靈魂，再加上我的描述，此時(shí)的課堂“無(wú)聲勝有聲”，師生的情感得

9、到了升華。課件出示課外作業(yè)1、小練筆：想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。2、選讀一、兩篇文章：★葉傾城的《奇跡的名字叫父親》★馬一刀的《鼾聲》★石澗竹的《父愛(ài)安全網(wǎng)》★柴建業(yè)的《父親啊，您何時(shí)再聽(tīng)兒一聲責(zé)備》★古禾的《天涼了誰(shuí)提醒我添件衣服》體會(huì)另一種父子情深。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，而且做到了“取法于課內(nèi)，得益于課外”。五、板書(shū)設(shè)計(jì)和過(guò)渡語(yǔ)根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課上生成的板書(shū)，簡(jiǎn)潔，實(shí)用，條