地震中的父與子說課稿

1、《地震中的父與子》說課稿各位老師，上午好，我今天說課的題目是《地震中的父與子》（板書）下面我將從教材、教學維度、教學重難點、教法學情、教學過程、板書設計等方面作具體的闡述。下面我先來說第一個板塊：說教材下面我先來說第一個板塊：說教材《地震中的父與子》是人教版教材五年級第六單元的第一篇課文，是一篇感人至深的記敘文。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在

2、廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是這篇文章的主要特點。全文沒有提及一個愛字，但字里行間浸潤著的是父與子之間難以割斷的深情。“不論發(fā)生什么，我總會跟你在不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。一起。”父親的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實的話給了孩子愛的力量，讓孩子對父親無比信賴，在災難面前勇敢、鎮(zhèn)定，從容應對，充滿生的希望。所以，這對父子是了不起的，文章就是

3、一首父子情深的頌歌。結(jié)合單元教學目標和本課特點，依據(jù)新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學維度教學維度確定為：1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。2、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，感悟父親的“了不起”。3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。根據(jù)本課的特點，我將本課的教學重、難點教學重、難點確定為：了解父親不顧一切搶救兒

4、子的經(jīng)過，感悟父親的“了不起”，感受父愛的偉大。挖掘感悟兒子的“了不起”。說教法：說教法：為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結(jié)合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：1、以讀代講法。、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反概括。第二步，課件出示本課三組詞語:第一組洛杉磯阿曼達第二組地震混亂廢墟爆炸第三組安頓挖掘擁抱堅定絕望嘆息悲痛先進行詞語學習

5、，并讓學生從中挑選幾個說說整篇課文講了一件什么事？再讓學生說說文中的父親的印象。這樣，讓學生用自己的話概括課文內(nèi)容，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié):品詞析句品詞析句讀中悟情讀中悟情第一步：讓學生再次細細地讀課文，從哪些語句讀出了父親的了不起，畫出來，并在旁邊寫感受這一步教學設計給學生提供足夠的感悟空間讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的良好學習習慣。既把

6、握了課文的命脈又關(guān)注了學生的個性差異和不同感受維護了學生的好奇心求知欲充分激發(fā)了主動意識。第二步：創(chuàng)設情境，說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。文中，父親的愛無處不在！課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學生體會父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學生讀課文；然后指名學生扮演消防隊長、警察、圍觀的人等，其他學生則扮演父親進行對話。在情境對

7、話中，學生深刻地感悟到父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。第三步：對比閱讀，比較感悟父親的“失?！迸c偉大。面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特