人教版小學(xué)語文說明文分布及教學(xué)價(jià)值的確立和策略

1、說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。根據(jù)說明對(duì)象的不同，我們可以把說明文分為事物說明文和事理說明文。事物說明文的說明對(duì)象是具體的事物，可以是動(dòng)物、植物或者其它的實(shí)物等。作者通過準(zhǔn)確的語言介紹它們的形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、特點(diǎn)、功用等，使讀者對(duì)于這類事物有明確的了解。事理說明文的說明對(duì)象比較抽象，需要作者用客觀準(zhǔn)確的語言解說清楚某種現(xiàn)象的成因或原理，以及事物內(nèi)部的關(guān)系，使讀者能夠豁然開朗。在人教版小學(xué)語文教材中，說明文占有濃墨重彩的一筆

2、，下面就教材中說明文進(jìn)行梳理說明。說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。根據(jù)說明對(duì)象的不同，我們可以把說明文分為事物說明文和事理說明文。事物說明文的說明對(duì)象是具體的事物，可以是動(dòng)物、植物或者其它的實(shí)物等。作者通過準(zhǔn)確的語言介紹它們的形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、特點(diǎn)、功用等，使讀者對(duì)于這類事物有明確的了解。事理說明文的說明對(duì)象比較抽象，需要作者用客觀準(zhǔn)確的語言解說清楚某種現(xiàn)象的成因或原理，以及事物內(nèi)部的關(guān)系，使讀者能夠豁然開朗。在人教版小學(xué)語

3、文教材中，說明文占有濃墨重彩的一筆，下面就教材中說明文進(jìn)行梳理說明。一、人教版小學(xué)語文教材說明文分布現(xiàn)狀人教版小學(xué)語文教材說明文分布表年級(jí)冊(cè)數(shù)冊(cè)數(shù)課題所在所在單元單元單元主題單元主題一、二年級(jí)《植物媽媽有辦法》《風(fēng)娃娃》《我是什么》《回聲》《太空生活趣事多》《活化石》《要是你在野外迷了路》《最大的“書”》……《花鐘》四觀察與發(fā)現(xiàn)上冊(cè)《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》五中華傳統(tǒng)文化三年級(jí)下冊(cè)《太陽》《月球之謎》《果園機(jī)器人》六神奇的科技世界《

4、長(zhǎng)城》《頤和園》《秦兵馬俑》五世界遺產(chǎn)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《電腦住宅》《飛向藍(lán)天的恐龍》《飛船上的特殊乘客》八飛速發(fā)展的科技時(shí)代四年級(jí)下冊(cè)《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》三大自然的啟示上冊(cè)《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》三說明文五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》八多彩的世界1.年段目標(biāo)是確定說明文教學(xué)價(jià)值的根本依據(jù)說明文貫穿整個(gè)小學(xué)階段，人教版教材在五年級(jí)上冊(cè)才設(shè)置專門的說明文單元，2011版的《語文

5、課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段中才明確提出說明文的閱讀目標(biāo)：閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中確立說明文具體的價(jià)值目標(biāo)的時(shí)候必須依標(biāo)扣本，緊緊圍繞年段目標(biāo)設(shè)置。中段特別是低段，教師在進(jìn)行說明文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該忠實(shí)于中低段的課程目標(biāo)，重點(diǎn)落在識(shí)字和寫字上，淡化文體觀念。在高段，特別是專門的說明文單元，教材為我們呈現(xiàn)的課例，《鯨》、《新型玻璃》屬于典型的說明文，教師應(yīng)該強(qiáng)化說明文文體知識(shí)，以點(diǎn)帶面，帶領(lǐng)學(xué)生了解作

6、者的說明對(duì)象及其特征，說明順序和所采用的說明方法，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟說明文語言的準(zhǔn)確性。2文本語言特色是確立說明文教學(xué)價(jià)值的重要依據(jù)葉圣陶先生說，說明文就是要“說明白”，要忠實(shí)于事物的客觀性和知識(shí)的準(zhǔn)確性。說明文內(nèi)容的科學(xué)性客觀性決定了其語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。從生本主義的層面來說，說明文內(nèi)容涉及面廣，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，本著為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的思想，語文教學(xué)必須要加強(qiáng)科學(xué)作品的教學(xué)，突出科學(xué)言語應(yīng)該有的教學(xué)地位，使學(xué)生在獲得生活和工作所需要

7、的知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提出問題和解決問題，使個(gè)體自己在他生活的社會(huì)中和民族國(guó)家在這個(gè)世界上獲得更好的生存發(fā)展能力。教材中選編的文本，大都篇幅短小，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)清晰。低段課文生動(dòng)有趣，融知識(shí)性和趣味性于一體。中高段的說明文中有語言樸實(shí)的平實(shí)性說明文，更有語言活潑生動(dòng)的文藝性說明文，還有一些文章屬于說明加抒情議論的混合性文體。對(duì)于一篇具體的說明文，我們要確立它的教學(xué)價(jià)值，首先要思考這篇文章作者

8、的選編入教材的目的在哪里，其次要思考文本的語言特色是什么。對(duì)于典型的說明文，在教學(xué)價(jià)值的確立上要有強(qiáng)烈的文體意識(shí)，如《太陽》《鯨》等，應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密，了解作者所使用的說明方法，明白作者是怎樣把事物說清楚明白的。對(duì)于文藝性的說明文，我認(rèn)為教學(xué)價(jià)值的確立點(diǎn)不在文體知識(shí)，而在于體會(huì)文本語言之美，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的表達(dá)技巧和布局謀篇的匠心。如《松鼠》一文，文本語言生動(dòng)活潑，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)于小松鼠的強(qiáng)烈的喜愛之情，教