初中語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀教學(xué)整合點(diǎn)分類(lèi)研究.pdf

1、目前對(duì)于初中語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀教學(xué),教師們能夠在課堂教學(xué)中使用PPT等講解課文,能夠建設(shè)并使用專(zhuān)題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是,對(duì)于整合課的設(shè)計(jì)方法、整合課的評(píng)價(jià)方法方面缺乏系統(tǒng)地研究,整合課實(shí)施與評(píng)價(jià)缺乏具體依據(jù),此外,還普遍存在資源需求研究系統(tǒng)性不強(qiáng)、不全面,缺乏資源有效應(yīng)用方法研究、缺乏閱讀教學(xué)支撐平臺(tái)等諸多問(wèn)題。
　　 文本將通過(guò)研究整合點(diǎn)分類(lèi)體系以及利用信息技術(shù)有效支撐的方法來(lái)完善和補(bǔ)充信息技術(shù)與說(shuō)明文閱讀教學(xué)整合的有效方

2、法和整合評(píng)價(jià)方法,同時(shí),為研發(fā)說(shuō)明文閱讀教學(xué)資源包提供思路,為資源應(yīng)用提供指導(dǎo)。具體研究了以下問(wèn)題:
　　 1.系統(tǒng)研究初中語(yǔ)文說(shuō)明文的知識(shí)本體。從概念本體、方法本體和應(yīng)用本體三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)和研究。
　　 2.分別針對(duì)于概念本體、方法本體和應(yīng)用本體三本體知識(shí)研究其教學(xué)方法,找出教學(xué)支撐需求,進(jìn)而關(guān)注信息技術(shù)能提供的支持。
　　 3.分析初中語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀教學(xué)理想狀態(tài)下的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),研究設(shè)計(jì)的共性步驟。