在母語與英語的文化天平上

1、一大學(xué)英語獨霸現(xiàn)象必須改變大學(xué)英語獨霸現(xiàn)象必須改變近二十年來，在強烈的西化情緒中，在國家教育制度和人才政策中，英語的重要性被空前夸大，而且在體制中被日益固化。加之，輿論的播撒和留學(xué)熱的持續(xù)升溫，使得英語成為中國當代教育中的高桿，左右著知識界和教育界的視線：無論是考大學(xué)讀碩讀博，還是評職稱晉級都需考英語。校園里各科專業(yè)課堂上，學(xué)生們埋頭背英文的現(xiàn)象比比皆是，因為本科生英語四級碩士英語六級的洋高桿必須跳過去，否則學(xué)位證書就會失之交臂。所有不

2、同專業(yè)的學(xué)生都將外語看成頭等大事，大學(xué)四年將近有三分之一時間花費在英語的應(yīng)試學(xué)習(xí)上。而碩士博士花在英文上的時間已經(jīng)超過了本專業(yè)學(xué)習(xí)的時間，使得近十年中國研究生水平滑坡成為一種既定事實。同時，一大批術(shù)有專精的優(yōu)秀人才被英語考試的高門檻堵在門外。正如有人所說：“英語已然成為第一階級語言，漢語似乎已淪落為第二階級語言了。從90年代后期到今天，普及英語似乎已超過了強化漢語的趨勢，成為多少中國人生活中揮之不去的陰霾：學(xué)前班學(xué)英語、升學(xué)考英語，求職

3、、考研、評職稱要英語，公交車服務(wù)員講英語，一些名牌大學(xué)倡導(dǎo)中文課上用英語，當公務(wù)員入門時要考，企業(yè)招聘要考，評定工程師、政工師、高工等各類專業(yè)技術(shù)職稱還得考英語，以致一些社會精英為了評職稱、為了加薪、為了實現(xiàn)自我價值，不得不花費大量的時間、精力和金錢惡補英語，最后卻仍然因英語成績不合格而逃脫不了失敗的命運”?？梢哉f，中國的多種晉級考試中，都將英語而不是漢語的語言水平作為篩選的重要尺度來衡量人才，英文考試似乎成為當代中國的考場中的“新八股

4、”，擔(dān)當著“新科舉”的重任。不僅如此，不少學(xué)生在學(xué)外語或在外語學(xué)校中給自己英文名字以示高雅，而日本學(xué)生、韓國學(xué)生、印度學(xué)生卻鮮有如此做法。換一個洋名字的背后隱含著國人無意識中一種怎樣的文化自卑主義！這種明顯的“英語壓倒?jié)h語”的狀況仍在被人炒作固化，英語仍在進一步被神化，使大中學(xué)生仍成為它痛苦的信徒。英語成為了壓倒專業(yè)的主體，專業(yè)成為陪襯，而母語不再重要。大體上說，全世界大約只有歐美沒有過分強調(diào)外語教學(xué)，而中國學(xué)生為了學(xué)好英語不得不花十幾

5、年時間。試想一下，一個人不將外語作為第一學(xué)習(xí)要旨，而可以集中精力思考前沿的學(xué)術(shù)思想，其創(chuàng)新的能力當然有目共睹；而另一個人長期在背單詞中討生活，在思考些詞語語法和課文，他能記住什么，其思考又有多少深度呢？所以，美國才出現(xiàn)群星燦爛、思想不斷推進，成了全世界的“理論輸出國”。盡管這兩年，美國教育界開始要求全國的大學(xué)生學(xué)一門外語，但是仍沒有過分強調(diào)外語學(xué)習(xí)的時間。究其實質(zhì)而言，中國大學(xué)對英語的過分強調(diào)，表達了一種對母語的不自信，對專業(yè)素質(zhì)的考試

6、性歧視，同時還表現(xiàn)出當下教育制度的嚴重西化。這種按西方自然科學(xué)或社會科學(xué)方法來要求人文科學(xué)和藝術(shù)科學(xué)的做法，其危害程度在未來歲月中將會顯現(xiàn)為人才斷根、專業(yè)深度消逝、母語自卑主義等。二漢語危機是東方文化危機的表征漢語危機是東方文化危機的表征越來越多的國人，大致有超過三億的國人都在英語的海洋里浸沒泅游，而最終在三億多花了大量的血本去學(xué)習(xí)英語的人中又有幾個人是真正有意的精通英文的人呢？作為一種教育制度，實在值得好好反省。我不反對學(xué)英語，而認為

7、如果多一門語言肯定有好處。但是有個母語和外語的學(xué)習(xí)尺度問題，如果是以英語為重來作為我們的高考、碩考、博考惟一的衡量標準——其他專業(yè)或母語再好，只要英語沒過就都算不合格的話，那將是遺害無窮的。在我看來，英語至多能作為一國文化教育的第二衡量標準，母語和專業(yè)才是真正第一位的。這是問題的關(guān)鍵。漢字以及漢字思維或漢語思想，鑄成了中華民族的集體無意識和顯意識，這使得漢字與漢語具有一致性，漢字與中國文化具有一致性。千百年來，我們的先人用它表征自己心靈

8、的每一絲啟示和精神的每一點覺醒，記錄民族歷史的鐵與火、榮耀與災(zāi)難，銘刻自己對宇宙人生的感悟和困惑。漢字的“強大陣容”表明了中華民族思想的廣闊度以及“詞與物”(?？?對應(yīng)的寬廣度。今天的教育制度制定者必須明白的是：漢語文化圈在張揚民族文化精神的同時，并不以自己的文字和文化為卑，并不拜倒在拼音文字的強勢之下，而是在轉(zhuǎn)型性創(chuàng)造的健康心態(tài)中，與西方文化進行“比較”、“交流”和“對話”，以破除民族虛無主義心態(tài)和狹隘民族主義的仇外排外心態(tài)。在批判西

9、方誤讀東方的“東方主義”思潮中，在后殖民文化語境中，堅持中國本位立場，調(diào)動知識和心性來擴充智能和精神，用普遍的中國文化知識和理性方法，來表達現(xiàn)代人的文化胸襟和生命價值觀，弘揚以漢字文化為代表的中國文化所蘊涵的生命原動力和超越精神。我注意到，西方近年來出現(xiàn)了持續(xù)不斷的“漢語熱”，尤其是美國的大學(xué)生在選擇“外語”專業(yè)方向時，相當多的學(xué)生選擇了“漢語”。而中國各大學(xué)的對外漢語中心的外國留學(xué)生也人滿為患，蔚為大觀。這對中國文化輸出無疑是一個有價