生命教育的內(nèi)涵與教學

1、生命教育的內(nèi)涵與教學生命教育的內(nèi)涵與教學200871作者：臺灣鄭石巖來源：華人心理網(wǎng)生命教育的旨意，在于教導人珍惜生命，開展生涯，實現(xiàn)生活，豐富人生，并發(fā)現(xiàn)生命的意義。人因為生命教育的熏陶，而變得有愛心和智能，自我功能提升，生活的興致和質(zhì)量提高，社會適應良好，從而有個幸福成功的人生。生命教育在于協(xié)助人與人之間的了解、互愛與尊重。它對于社會的安定，文化的提升，經(jīng)濟的發(fā)展，以及民主素養(yǎng)的提升，具有正面的作用。教育的重心應該是生命教育。學校所

2、教的內(nèi)容，家庭所教導的待人接物，無一不是培養(yǎng)學生認識生命，發(fā)展?jié)撃?，締造幸福的人生，開啟生命的意義與價值。于是，就廣義來看，所有的教育都是生命教育。就狹義言，生命教育在于陶冶個人珍惜生命，開展生涯、實現(xiàn)生命的意義與價值。生命教育包涵甚廣，然而無論那一階段的教育，都沒有生命教育這門課；也沒有一門課可以單獨把生命中最重要的態(tài)度、能力和觀念作完整的傳授。于是，它注定要交給每一位老師，采用融入式教學，在平常課堂上進行啟發(fā)、體驗、探索和陶冶。于是

3、生命教育需要一個重心或主題，否則就容易流于空泛，甚至被其它教育主題取代。自從教育部于二０００年推動生命教育以來，許多中小學校，把環(huán)保教育、兩性平等（或性別平等）教育、法治教育、人權(quán)教育等等，都列入生命教育，這當然有其道理。不過，這一來生命教育的主題模糊了。相對的，生命教育的教學和陶冶，就有被忽視的危險。當然，環(huán)保、兩性、法治、人權(quán)都應受重視，且應持續(xù)地推動。不過，如果把這些教學內(nèi)涵，納入生命教育里，不但迭床架屋，彼此效果不彰，生命教育就

4、會在「我們都在推動」的含糊籠統(tǒng)中被疏忽。于是，生命教育必須有個重心。壹、生命教育的重心壹、生命教育的重心生命教育必須有個明確的教育內(nèi)涵或重心，教育部因此規(guī)劃了十二個主題，供學校教師參考。[1]它包含欣賞生命、做我真好、生于憂患、應變教育與生存教育、敬業(yè)樂業(yè)、信仰與人生、良心的培養(yǎng)、人活在關(guān)系中、能思會辨、生命尊嚴、社會關(guān)懷與社會正義、全球倫理與宗教。這些內(nèi)涵大體已包含生命教育的主要內(nèi)涵。不過各級學校學生，身心發(fā)展程度不同，生命教育的教材

5、和教學計劃，擬訂不免有困難。而且十二個單元，包容甚多，如果沒有一個理論架構(gòu)做為主軸，則教師在進行各科融入式人必須有活力，才能為生存努力。暮氣沉沉、消極悲觀、退卻與僵化等負面的態(tài)度，無法振作精神，適應現(xiàn)代生活。教育工作必須以活力的培養(yǎng)為優(yōu)先，而它的重心是健康、樂觀與堅毅。培養(yǎng)生命的活力，除了重視身心健康及體育運動之外，應特別重視樂觀思考模式的培養(yǎng)。根據(jù)馬丁?席爾格曼(MartinE.P.Seligman)的研究：樂觀的人在遭遇挫折或逆境時

6、，采取區(qū)隔模式思考，悲觀的人則采取擴散模式思考。[2]樂觀與悲觀的思考習慣，往往從父母、師長和同儕的行為中學習而來。生命教育顯然要從身教做起，并在日常生活中隨時指導。二、生命的成長二、生命的成長生命是一個成長的過程；從未成熟到成熟，從需要照顧扶持到獨立負責，它的特質(zhì)是成長。特別是知識與能力方面，更需要不斷的學習新的適應和解決問題的能力。成長一旦停止，生命也就結(jié)束。生命必須面對生存環(huán)境的不斷改變，所以要不斷學習和成長，才有好的適應能力。為

7、促進生命成長，教學上應注意：˙培養(yǎng)主動學習的能力和態(tài)度。˙養(yǎng)成終身學習和隨緣學習的習慣，以適應變遷快速的現(xiàn)代生活。˙發(fā)展良好的自我功能：有解決問題的能力，保持良好情緒生活和堅毅的精神力。˙學習人際、合作和適應社會生活的能力。˙成長的重點包括體能、心智功能、人際能力和社會生活等方面。˙主動學習是從模仿、學習的樂趣和成就感中建立起來的。二十一世紀的生活，由于生產(chǎn)方式的快速變遷，知識和技術(shù)的半衰期縮短，如果缺乏主動學習的習慣，在職場上勢必面臨

8、被淘汰或失業(yè)的危機。生命是一個積極成長的過程，務必隨著時代、潮流和不同年齡階段，作新的學習和成長。[3]三、生命的實現(xiàn)三、生命的實現(xiàn)人都得實現(xiàn)自己的人生，走出自己的生涯路。每個人都是唯一的、獨特的，都注定要依自己的根性因緣（包括體能、性向、興趣和特質(zhì)），去發(fā)展其人生。他不可能變成別人，也不可能抄襲別人；他要接納自己，了解自己，實現(xiàn)自己。每一個孩子都有其特殊的才能，只要透過明朗化經(jīng)驗(Crystallizingexperience)的教學