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1、教學(xué)反思黑里寨中學(xué):郭春亮課改實(shí)施一年有余,教學(xué)反思寫了一篇又一篇,每一篇都有不同的感受,每一次反思對教學(xué)改革都有不同的認(rèn)識,到如今,都不知道教師如何進(jìn)行教學(xué)了,也就是老師們常說的迷茫階段,這也就更加堅定了我繼續(xù)搞教改的決心,我想如果繼續(xù)搞下去,一定會大徹大悟,修成正果。新的教學(xué)改革,教師必須在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)從“主角”到“配角”的角色轉(zhuǎn)換,努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,運(yùn)用讀、議、思、寫等多種學(xué)習(xí)形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積
2、極性,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿教學(xué)的全過程,體現(xiàn)在教學(xué)的各個階段。教師在教學(xué)中要因“學(xué)”施“教”,以“教”導(dǎo)“學(xué)”,“教”完全是為了“學(xué)”,要服從于、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,只注重知識的灌輸,向?qū)W生提供現(xiàn)成的結(jié)論,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、揣摩、探究,自己去獲得知識的結(jié)論,從而培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。要做到問題--讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);疑難--讓學(xué)生突破;學(xué)法--讓學(xué)生歸納;評價--讓學(xué)生參與。一堂課,學(xué)生聽、說、讀、寫的時間一般不應(yīng)
3、少于20分鐘,而且要合理安排,避免重聽輕說、重讀輕寫、重操作輕思維的現(xiàn)象。而教師應(yīng)在“導(dǎo)”字上下功夫,在“精講”上動腦筋,舍棄那些無重點(diǎn)、無層次、無深度的串講串問,把主要精力和時間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上,使學(xué)生始終處于自覺、積極的心態(tài)之中,全身心地投入到學(xué)習(xí)上,并在學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、交流的過程中,對學(xué)生忽略或理解不深的地方,適時、適度地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo),從而突出學(xué)生的主體地位。我努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想,將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,
4、在課堂上多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時間,讓學(xué)生成為時間的主人。學(xué)習(xí)中必須發(fā)揮學(xué)生互幫互學(xué)的作用。學(xué)生的領(lǐng)悟能力有高低,知識面有不同,可以取長補(bǔ)短。在小組學(xué)習(xí)中解決不了的問題,可以提出交全班討論或由教師統(tǒng)一指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)并不是意味著學(xué)生可以邊自學(xué)邊討論。而是先獨(dú)立思考然后再交流。換句話說,自學(xué)是討論的準(zhǔn)備。自己沒有動過腦筋,討論是沒有深度、沒有效果的;而單是自己思考,不與別人交流,思路也是不能拓展、深入的。以上是我這段時間教學(xué)改革的一點(diǎn)體會,不
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