應(yīng)試教育的利弊辯論(正方“利大于弊”)

1、應(yīng)試教育的利弊（正方）一辯亮出觀點：應(yīng)試教育是有利的，它能夠鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高全民科學(xué)文化素質(zhì)，能為國家提供穩(wěn)定的人才來源，是社會發(fā)展的不竭動力。同時也是衡量一個人多方面能力的方式，為身處社會中下層的人提供一個一躍而上的機會的平臺。自由辯論：1.反駁應(yīng)試教育其實是為不好好學(xué)習(xí)找借口。2.應(yīng)試教育是國家選拔人才的方式，作為學(xué)生自己要有正確的認識全面發(fā)展，而不是一心想著考完試就結(jié)束了，那樣也是學(xué)生有問題。3.當(dāng)今的應(yīng)試教育是與素質(zhì)教育融

2、合的多面體，不但是傳統(tǒng)意義上的死讀書讀死書應(yīng)試教育，應(yīng)注意區(qū)分。4.高考為廣大學(xué)生提供的是一個一躍而上的機會，而不是直接送他去成功，把握不好是自己問題。5.考上好的大學(xué)最后失業(yè)是多方面因素，如：a.個人能力問題。b.自身眼界太高太過挑剔。c.社會問題，沒有一個好的就業(yè)平臺。d.個人意愿。6.中國人口眾多用這樣的方法是公平的。周濟所說，人們對考試之外的評價缺乏認可，有些措施在當(dāng)今條件下也難確保公平公正，客觀上形成了對高考制度的過于依賴，強

3、化了考試的選拔功能和競爭性。在沒有解決好素質(zhì)教育的“公平公正”前提下，想推進素質(zhì)教育可能會產(chǎn)生“不公”。7.在現(xiàn)有的物質(zhì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r下應(yīng)試教育可以節(jié)約大量資源人力物力。8.升學(xué)制度是與社會發(fā)展程度相適應(yīng)的，在目前的程度下只適宜應(yīng)試教育。9.不否認應(yīng)試教育有缺陷但一切都在改革發(fā)展中，狀況會越來越好。10.其實更多表面上看起來是應(yīng)試教育而引發(fā)的教育問題，其實質(zhì)是經(jīng)濟發(fā)展水平問題，例：父母讓孩子拼命學(xué)習(xí)是為他以后有個好的工作能賺錢，同樣

4、有錢人家不會太過逼迫孩子學(xué)習(xí)，只會要求其有個正確的學(xué)習(xí)和人生的態(tài)度。就比如李開復(fù)對他的女兒說：“成績只不過是虛榮的人用以吹噓和慵懶的人所恐懼的無聊數(shù)字而已，而你既不虛榮也不慵懶?！贝鸢革@而易見。11.提倡廣義的應(yīng)試教育而不是僵硬的狹義的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育同樣需要素質(zhì)教育，應(yīng)為只是社會發(fā)展的結(jié)果，教育最終是為社會而服務(wù)的。12.人口素質(zhì)較低難以模仿發(fā)達國家的學(xué)生散養(yǎng)模式。問題：1.若不進行應(yīng)試教育該進行何種教育？2.若不進行應(yīng)試教育中國的

5、人才從何而來？3.若不進行應(yīng)試教育社會公平如何保證？4.若不進行應(yīng)試教育如何保證大量高等人才的輸出？5.若不進行應(yīng)試教育如何與日本、韓國、新加坡、印度相比？6.若不進行應(yīng)試教育如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)的動力？7.若不進行應(yīng)試教育如何提供中國蓬勃發(fā)展的動力？8.若不進行應(yīng)試教育你將如何改革教育，你確保一定能成功嗎？9.若不進行應(yīng)試教育而改變成其他教育一定比現(xiàn)在好嗎，一定會獲得更多的人才嗎？10.若不進行應(yīng)試教育改變成其他教育難道就沒有問題出現(xiàn)嗎？

6、11.不進行應(yīng)試教育是否意味著你就放松呢？若不，你為何而改變呢？12.你不進行應(yīng)試教育的目的是什么？（現(xiàn)在目的達到了為何還要改變）13.不進行應(yīng)試教育難道就沒有社會問題和家庭矛盾了？學(xué)生難道就沒有社會壓力嗎？總結(jié)陳詞：總之應(yīng)試教育在現(xiàn)世是可行的，他為我國帶來諸多好處，在客觀上來說他也給學(xué)生帶來一定的好處，當(dāng)然日后有更好的教育制度仍然可以選擇改進。（根據(jù)辯論情況自行組織總結(jié)，注意博引旁征，盡可能完善。）技巧：抓住中心“公平”二字，巧設(shè)防線

7、“制度”二字，把握經(jīng)濟社會發(fā)展程度，人口素質(zhì)，國情據(jù)理力爭。切勿被扯開話題，需緊咬主題不放。同時注意從宏觀和微觀兩個方面思考反方問題。附：（引用人物資料）周濟周濟，男，漢族，1946年8月生，上海市人，1976年7月入黨，1970年3月參加工作，美國紐約州立大學(xué)（布法羅）機械工程專業(yè)畢業(yè)，研究生學(xué)歷，工學(xué)博士學(xué)位，教授，中國工程院院士。李開復(fù)李開復(fù)（1961年12月3日－）是一位信息產(chǎn)業(yè)的執(zhí)行官和計算機科學(xué)的研究者。1998年，李開復(fù)加