氣溫設計

1、《氣溫和降水氣溫和降水》教學設計教學設計教學目標：知識與技能：1、了解氣溫的測定方法、降水及降水的類型、降水量的觀測方法2、了解等溫線和等降水量的含義，掌握閱讀“等溫線分布”圖、“降水量分布”圖的正確方法，并能總結(jié)出氣溫地區(qū)分布的規(guī)律和降水地區(qū)分布的規(guī)律3、能根據(jù)氣溫和降水的數(shù)字資料，繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，并依據(jù)這些氣候資料說出氣候特點。過程與方法：通過閱讀氣溫和降水量分布圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規(guī)律。

2、加強讀圖能力的訓練。情感態(tài)度與價值觀：體會氣溫和降水的意義、與生活的關系教學重點：學會閱讀世界平均氣溫和降水量分布圖。深刻理解降水形成的兩個基本條件。掌握降水的三種基本類型。能夠依據(jù)氣溫和降水量的數(shù)字資料繪制出氣溫變化曲線圖和逐月降水量柱狀圖。能夠根據(jù)數(shù)字資料及統(tǒng)計圖表描述氣候特征。教學難點：通過閱讀氣溫和降水量分布圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規(guī)律。教學方法：啟發(fā)式、合作探究課時安排：3課時第一課時教學過程：入境生趣：什么是

3、天氣？天氣的主要特征？什么是氣候？氣候的主要特征？辨認、繪制常見天氣符號。不管是天氣還是氣候，要研究他們都離不開兩個基本要素——氣溫、降水。氣溫和降水也是我們生活中接觸非常頻繁，影響較大的。自學生疑：自學課本思考1、什么是氣溫？2、如何測定氣溫？3、世界氣溫的分布學習釋疑1、顧名思義氣溫就是空氣的溫度，這一點絕大多數(shù)學生都能說對，包括：氣溫的單位——攝氏度。符號——℃。2、測定氣溫（1）氣溫是怎樣測出來的？（2）強調(diào)一天當中四次測量讀數(shù)

4、時間。（4）（利用知識的遷移）啟發(fā)：通過這些數(shù)值可以計算日最高氣溫、日最低氣溫、日較差、日平均氣溫等。累計起來又可以計算月最高氣溫、月最低氣溫、月較差、月平均氣溫。以及年最高氣溫、年最低氣溫、年較差、年平均氣溫和多年平均氣溫。強調(diào)幾個最常用數(shù)值：一年當中的最熱月的月平均氣溫、最冷月的月平均氣溫，年較差、多年平均氣溫等。3、世界氣溫的分布既然如此，我們就可以知道某一個地方的氣溫狀況，我們把世界各地的氣溫資料都了解到，就可以分析全球氣溫的狀

5、況了。一般都是使用一種“氣溫等值線分布圖”氣溫是天氣和氣候的主要組成要素，涉及面廣、理論性強，所以應采用理論聯(lián)系生活實際和學生的親身體驗的方法，利用對比法、多媒體手段進行學習。設計思路在這一節(jié)課中注意了學生能力和技能的培養(yǎng)，注意分析問題的方法的指導。每一部分繪圖、讀圖、用圖都是學生活動在先，教師指導在后，體現(xiàn)以學生為主的教育理念。教學方法討論法、學習指導法和講授法等結(jié)合起來進行授課。教學目標知識與技能：1.從學生的實際生活和現(xiàn)實體驗出發(fā)

6、，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關系。2.初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。過程與方法：運用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生利用地圖思考問題的意識和習慣，加強與他人合作、共同研究問題的意識。教學重點和難點重點：是天氣、氣候、平均氣溫等概念以及大氣受熱原理。難點：是運用大氣受熱原理解釋氣候現(xiàn)象。教學過程（引入新課）上節(jié)課我們知道，衡量大氣的冷熱用氣溫來表示。那么，在世界